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数字化历史专用教室方案
一、指导思想
人的正确认识来源于不断实践, 学生历史唯物史观的形成, 需要文献与实物
双重资料的交互作用。 但是长期以来, 我国的历史及相关文科的教学从理论到理
论,从课本到课本,从课堂到课堂,严重脱离实物资料,其后果使学生对于历史
与文化的认识往往建立在空洞无物的所谓理论架构之上, 很大程度上, 历史与文
化知识成了虚无缥缈的海市蜃楼。
一般社会发展的初期阶段容易出现“重理轻文”观念, 也使得教育行政部门
对于理科关怀有加,教育装备基本乃至全部向理科倾斜,物理、化学、生物和计
算机等学科早已全副武装。
但随着教育观念改变和历史等文科教学改革的深入,特别是教育评价体系
的日趋科学化,开辟真正意义上的“现代化历史专用教室”被许多具有前瞻意识
的学校提上议事日程。 历史课程的内容特点是时间跨度大——上下五千年; 空间
范围广——纵横几万里; 内容繁多——古今中外的政治、 经济、军事、文化等等。
传统的教学模式是以教师单线传递信息, 学生被动地接受信息, 形成了教师为中
心的教学过程。 学生学习的刺激与反应因教师的作用而作用, 学生不可能也不会
有学习主体地位。 为此,历史专用教室的建立, 首先是改变这种传统的教学模式,
从而建立起新的教学观念,演绎生动活泼的教学过程:
1、充分考虑历史课程及科学教育特点,专用教室以为历史课程及科学教育
服务为主旨;
2、充分运用现代教育技术,为学生提供更多的高质量的、可更新的科学信
息,及时将最新成果纳入教学过程,兼顾日常教学和学生探究学习的需要;
3、满足学生不同的学习需要,建立富有多样性、选择性的历史教学环境,
满足学生探索自然奥秘、 认识社会生活环境、 掌握现代历史科学技术方法等不同
学习需要;
4、支持、支撑由过去依托于传统的课堂和传统的媒体与技术的讲授式教学
模式,转向依托于数字化信息技术环境的自主学习、 协作学习、 研究性学习的发
展式教学模式。 促进体验学习、 探究学习、 合作学习、 自主学习,完善接受学习;
5、遵循够用和实用的原则。
二、功能与要求
设计要求
为方便老师和学生查阅各种历史信息资料,通过声音、模型直观的认识历史
的发展过程及存在价值的意义; 方便学生进行实践活动, 为探究性学习和学科实
验活动创造条件;为启发式、探究式、讨论式、参与式教学创造条件;将历史科
学发展前沿渗透于课程教学中。
功能要求
历史教学是一个复杂的整体的教学系统, 能够利用多媒体组合优化学科性教
学的需要, 强化历史德育内容的意义, 优化历史教学目标的功能; 改变中学历史
教学方法中缺乏承载知识的实物、 媒体,偏面认为传授知识和接受知识是学校历
史课程教学的唯一内容教学方式。力图扼要地展示人类社会历史发展的基本过
程,展示人类社会不断发展和进步的总体趋势; 并且力求达到科学性、 思想性和
生动性的统一。
建筑要求
a) 地面 : 专用教室与走廊的地面不应设台阶。地面应防尘易清洁、耐磨、
防滑;
b) 门窗: 应设置前后门, 门洞的宽度应不小于 1200 mm,门扇上宜设观察窗,
门框上部设采光通风窗。专用教室的窗台高度宜 900mm~1000mm,专用
教室的窗间墙宽度不应大于 1200mm。门窗开启后不应影响室内空间的使
用和走廊通行的便利与安全;
c) 墙面:专用教室的三面墙应为实体、墙面平整,以便于情境布置。
d) 综合布线系统 : 室内电源应设总控制阀。室内电源插座与照明用电
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