【配套K12】江苏省如东县马塘镇邱升中学七年级语文下册第9课《我们家的男子汉》教学设计苏教版.pdfVIP

K12 教育资源学习用资料 《我们家的男子汉》 学习目标： 1. 通过文中典型事例和个性化言行的分析，了解人物的性格特征。 （学习重点） 2. 品析文中的语言风格。 学习难点 ： 了解“男子汉”的具体内涵，并能通过选取典型事例和生动细节来体现。 课前预习单 一、通过查找身边资料或上网，了解作者的有关信息，并筛选重要信息，上课时交流。 二、通读课文两遍，力求读音准确、入情入境、有声有色。 三、字形字音： 1 嘴馋 （ ） 2. 恍惚（ ） 3. 倔强（ ）4. 嘱咐（ ） 5. 打量（ ） 6. 拌嘴（ ）7. 风靡（ ） 8. 嗫嚅（ ） 9. 胆怯（ ）10. 沮丧（ ） 11. 高涨（ ） 12. 济济（ ） 四、完成课后“思考练习二” 五、启秀校园里有一位很有意思的男子汉——小李老师，王老师对他有如下素描： 李领队为 80 后，小伙子爱笑，像个大孩子，尽管此次旅途路遇小年青开始喊他大叔，喊得他好纠 结。他是个有能量的有意思的人，强烈的好奇心和热心肠，让他几乎成了生活中的“专家”和“百科全 书”。桀骜不驯却又顺乎人性，喜欢恶作剧却给人以温暖，豁得出去又放得下，笑起来坏坏的，其实很 善良， 总是以开玩笑的方式帮助着他人。他周围的人也常以批评他、奚落他的方式表达着对他的感激， 常说“再也不上你当了” ，表达着生命中他给大家带来的惊喜和感动，而他常有的回应方式就是一脸无 辜的笑容和早已想好的各种有趣的强词夺理，最后总是以双方的开怀收 场。 （选自《徽杭古道之春行》 ） 1. 作者行文时突出了人物怎样的鲜明个性？ 2. 文中作者流露出对小李老师怎样的思想情感？ 课堂教学设计 一、解题： 1. 师：同学们，生活中经常听到“ 男子汉 ”一词，这个词给你什么样的感觉？ 生 1：外表健壮或者个性刚强，一般指成年男子。 师（追问） ：男子汉还有哪些品质呢？ 生 2 ：男子汉有积极进取、自信、乐观、勇敢、沉着镇定等品质。 2. 师：课文中所写的男子汉是谁家的？ K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 生 3：王安忆家的 师（追问） ：既然如此，为何不说是“我家的”？ 生 4：王安忆姐姐家的孩子，是属于整个大家庭的，所以说“ 我们家的 ”。 师： （可以教师直接鼓励——预习认真，思维缜密！也可以由学生来评价） 师（追问） ：齐读两遍，课题已经流露出怎样的语气和情感？ 3. 王安忆 何许人也？来为大家介绍一下。 二、解构： 1. 师：文中的“这是一个男孩子，这是一个男人”是否有些不合常理？ 提示思考：我们家男子汉多大？（学龄前儿童，虽然年龄小，但是初步具备了男子汉的特征。 ) 2. 师：从男孩子到男子汉中间会有个过程，其中可写的故事、插曲很多，很容易杂乱无章，作者是 如何解决这个问题的？ 生 5 ：采用小标题的形式。 师（追问）哪五个小问题呢？ 3. 师：这 5 个小标题下的材料都是从什么角度来选择的？ 生：根据人物个性特点来安排的。 师（追问） ：依次是表现的什么特点？ 生： 能吃、能干、独立、坚强、沉着 （师依次板书） 师（追问） ：这些标题的顺序可以调整吗？ 生：不可以， （师追问“为什么？” ）因为是按小男子汉的成长顺序来写的。 （师板书：男孩 男 子汉 ） 师：（1）再看五个小标题所展示的内容中哪里写男孩子的性格多些，哪里写男子 汉的特点多些 ？ （2 ）这样的安排又有什么规律？ 要求：独立思考