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民主决策：作出最佳选择说课稿 一、学情分析 1、学生的心理和兴趣 高一学生心理基本成熟，但是还处在摇摆期，容易受不良的思想干扰和影响，他们对世界观、人生观和价值观已经有了初步的认识，但是还没有完全定型，他们对未知世界保持着较为浓厚的兴趣。 2、学生的知识储备 高一学生已经学完了必修1《经济生活》的内容，对身边的经济现象已经有了初步的认识，这有助于他们站在经济知识的基础上来分析政治现象，但是由于接触较少，学生对于“决策”一词理解不够，对此知识认识还比较生疏。 3、学生的能力水平 高一学生经过一学期的学习，理性思维能力有很大提高，但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，还缺少辩证思维的能力，所以有时不能对社会现象作全面公正的分析。而本课研究的内容与学生的生活实际有一定距离，也不是学生的关注点和兴趣点，所以需要教师引导学生多观察、多思考身边的实例，用事实说话。 二、教材解读 1、本节内容在教材中的地位和作用 《民主决策：作出最佳选择》是高中政治人教版必修2第一单元《公民的政治生活》第二课《我国公民的政治参与》第二框题的内容，在学习了《民主选举：投出理性一票》的基础上学习本节课，可以进一步深化、巩固知识，同时又为后面学习《民主管理：共创幸福生活》奠定了基础。所以《民主决策：作出最佳选择》是本单元的重要内容，起着承上启下的作用，学习这部分知识有着广泛的理论和现实意义，可以指导青少年更加有序的参与政治生活，增强对政治生活的关注度和参与度。 2、课程目标 根据上述教材解读，结合学生已有的认知结构和心理特征，特制定以下教学目标。 （1）知识目标：了解公民参与民主决策的渠道。 （2）技能目标：培养学生理论联系实际的能力，提高政治参与的实际本领。 （3）情感目标：关注社会的公共生活和公共管理，培养公民意识。 3、教材处理 本课主要讲述了公民政治参与的第二条途径——民主决策的相关知识，教材从三个部分阐述了这一问题：一、两种不同的决策方式；二、参与民主决策的多种方式；三、同历决策过程 共享决策成果 4、重点难点 教学重点：公民参与民主决策的四种方式及重要意义。 教学难点：公民参与民主决策的方式。 三、教法学法 1、依据：建构主义理论；新课标强调“以学生为主体，以教师为主导”的原则；本校学生的心理发展规律和本节课的特点。 2、教法分析：对于决策一词的具体涵义，因为学生接触较少，采用以教师讲解为主的办法；关于民主决策的方式，通过创设相关情境，学生分组讨论的方法，得出结论，。 3、学法指导：自主学习，在自主阅读课文的基础上提出自己的疑问。 合作探究，小组合作分析四种民主决策的方式及模拟听证会。 社会实践，在学习本节课的基础上，利用课余时间多参加社区的活动，通过网络、手机、电话等媒介尝试为政府建言献策。 四、教学过程 时间分配 导入新课：3分钟；新课教学活动：35分钟；课堂小结：2分钟；教学效果反馈：4分钟；作业布置：1分钟；总用时：45分钟。 （一）导课过程 政治课堂应该体现时代特色，富有时效性。因此我采用的是热点导入：PPT展示国家发改委将法定节假日调整的初步方案公布于众，问计于民的资料。然后提出问题：材料中公民积极建言献策，反映了一种什么政治现象？以此来引导学生积极思考。在学生普遍回答出“反映了公民的政治参与”的基础上适时总结：“在人民当家作主的国家，决策不是少数精英的事，公民有权参与决策。那么，我们将以怎样的方式参与民主决策呢？这样的民主决策意义又何在？带着这些问题，让我们一起走进今天的新课。” （二）讲授新课 1、两种不同的决策方式 由于本节课涉及到一些学生比较生疏的专业术语，所以首先我通过讲解的办法讲清楚什么叫“决策”。然后为了提高学生的学习兴趣，通过两幅漫画，生动形象地展示两种不同的决策方式：精英决策和民主决策。通过对比，学生很容易得出两种决策方式的优缺点，从而舍弃精英决策，坚持民主决策。这部分内容简单，不是本节课重点，不必要花费太多时间。 2、参与民主决策的多种方式 目前我国公民参与民主决策的渠道有两种，直接决策和间接决策，而本课涉及到的四种方式属于直接决策的范畴，为防止学生混淆知识点，我首先用讲解法给学生讲清楚并板书。直接决策的四种方式是本节课的重难点，我采用创设情境的方法，分别为学生展示四组资料，让学生在情境中通过感知和分析，得出结论。比如第一种方式，社情民意反映制度，我出示一组温家宝总理网上回答网友提问的图片，利用建构主义的理论，在师生互动中完成对知识的构建：其模式如下： 出示资料 提出问题 学生探究 成果总结 在得出结论，总结成果时强调社情民意反映制度的依据、手段和意义，进一步升华知识。其余三种直接决策的方式均采用上述方法完成探究。 在完成