草原课堂实录.pdfVIP

第一课时 老师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的 歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。 （播放《草原之歌》乐曲） 老师：大家说说歌中写的是什么地方？ 学生： （齐）草 原！ 老师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的十三 课。 （师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草 原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈 你的感受。 学生：我感觉草原很大。 学生：我感觉草原很美。 学生：草原上的人很热情、好客。 学生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。 [ 自评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点， 采用欣赏音乐、 听朗读，较好地体现了这一特点。但在激趣上总觉不够，显得有些平淡。 ] 老师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原 的乐趣。你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！ （充满激情）请同学们自 己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是 什么景象？ （生自读课文第一自然段） 老师：这一段，作者写出了哪些景物？ 学生：天空、小丘…… 学生：羊群、骏马和大牛…… 老师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、 大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。下 面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景 物，结合你平时所见的这些景物形象， 让它们在你的脑子里展开一幅幅画面， 然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？ [ 自评：课文是生学习的版本，但它最应该属于作者的感受。而如何让 学生更好地贴近作者的感受，这才是教学的方法，或者说教学艺术。让生借 助作者的语言文字去想象， 自我感觉是一种较好的将作者 作者的作品包 蕴的东西 读者 联系起来产生共鸣的方法和手段。 ] ( 读后，同学们纷纷举手 ) 老师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？ 学生： “这里的天比别处的天更可爱。 ” 老师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？ 学生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂 废气浓烟污染，都看不见天空了。 （掌声响起） 学生：说明草原上的空气非常干净， 草原一带山清水秀， 所以感到清鲜。 老师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生 活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极 投身到保护环境中来。好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前 加上“那么”呢？能否换一个词语？ 学生： “那么”可以换成“非常”、“很”。 学生：还可以换成“多么” 。 老师：大家将换成的句子读一读，看意思有没有变化？ 学生：没有变化。 学生：老师，这样一换，意思是不变，但好象表达的感情变了，变得没 有那么强烈了。 老师：你能不能给大家说明白些？ 学生：作者用“那么”表达的感情是对草原无比喜爱，喜爱到了极点一 样，而其它的词却没有这种感情了。 （掌声又响起） [ 自评：语文教学就是要让学生学习用词的准确、精炼、贴切。此例教 学中引导学生进行换词比较，培养学生的语感，又让学生明白写作时用词怎 样才能准确地表达情感。 但在引导保护环境上似乎不够， 却又怕牵扯太多。 ] 老师：面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。 学生： “总想高歌一曲，表示自己的愉快。 ” 老师：是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、 清鲜空气，真是 ， 看大家能用什么词形容作者此