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提升小学生口语交际能力调查报告 一、调查背景 口语交际能力是现代公民的必备能力，是建立和谐的人际关系， 发展合作精神的重要前提。提升小学生口语交际的基本能力，有助于 他们学会文明地进行人际沟通和社会交往，为学生的可持续发展奠定 基础。而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段，然而在 教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听 说教学并没有得到真正的重视。 纵观我们的口语交际课堂，不难发现，仍有相当数量的学生总是 不善于清楚地、连贯地表达自己的意思，说出的话语无伦次，不着边 际或不合情理，常缺少中心，用词不当，存在重复、间歇、脱节等现 象。还有少数学生往往不愿意发言，很少主动举手回答问题。即使在 被动点名后，往往也是显得局促不安，表意不明，更不要说把握机会 积极参与口头交际能力的训练了。这样，久而久之，他们的口语交际 能力就会逐步削弱、萎缩，在课堂中的主体地位也就不能充分地体现 了。那么口语交际在小学生心中到底是一个怎样的概念，口语交际教 学如何开展才有效？基于此，我对我校学生的口语交际课堂教学现状 情况进行了调查，以便进一步了解学生课堂口语交际的现状，找出其 中存在的问题，为今后的教学提供参考，更有效地提高学生的口语交 际能力。 二、调查目的、对象 为了了解我校提升小学生口语交际能力的现状，切实提高学生的 口语交际能力，我通过访问、谈话、问卷和听课等方法，对我校 30 名教师和150名学生进行了问卷调查。调查层次分教师组，学生组， 发放问卷150份，收回140份。其中有效问卷120份，占80%；通过 谈话、访问、听课对30名教师进行了调查。 三、调查内容及方法 调查内容：主要从学生对口语交际课堂教学方面进行调查，为了 打开学生心门使问卷反映的资料更加真实可信，所有问卷均不记名。 本次调查主要采用问卷调查法，自编了《“口语交际”教学现状问卷 调查》。该问卷采取封闭式的方法，根据年龄特点和文化水平，设计 相关的谈话内容和问卷。 本周我对座谈、访问、听课、问卷的内容进行了归纳总结，并运用计 算机对相关数据进行了技术处理，得到了所需的调查结果。 四、调查结果及分析 1、学生、教师对 “口语交际”课的态度以及目标达成情况。 90%以上的学生喜欢上口语交际课，发言踊跃，年级越低越明显； 80%的学生愿意与人交往，40%的学生注意在日常的学习生活中锻炼口 语交际能力。因为他们认为这样能锻炼口头表达能力，发展思维，增 进人与人之间的了解和感情，有利于提高交往能力。由此可见，绝大 多数学生对口语交际课的意义有较深刻的认识。有少数学生不愿意上 口语交际课，不愿与人交往。主要原因有：一是不喜欢交流的话题或 缺少发言的机会；二是有的孩子胆小、紧张，怕自己说错话，被别人 嘲笑，不敢发表自己的见解。怎样才能让话题更接近学生生活，让他 们喜欢，让所有的同学畅所欲言这值得我们深思；同时创设民主和谐 的交际氛围，帮助他们克服紧张心理，应引起部分教师的注意，由此 可见部分教师的观念需要进一步更新，角色转换仍不到位。 调查显示：50%的学生能认真听取别人讲话，并能抓住讲话的要点， 简要转述。30%的学生不能完全做到，20%的学生做不到。这与学生年 龄特点，教师的引导密切相关。可见如何引导学生 “会听”、 “听 会”，并能抓住要点转述上仍须我们加强研究并努力提高。80%以上 的学生敢于发表自己的见解，并主动与他人商讨。20%左右的学生做 不到。这与上述提到话题问题，交往氛围，学生拥有的交流材料等有 关。可见学生的心理问题，话题的内容是制约学生不能表达的重要原 因。当然这与教师所创设的学习氛围，引导的艺术也密切相关。30% 的学生能清楚、明白、具体、生动地讲述见闻和故事；50%的学生能 基本做到，但有一定的困难；20%的学生不能做到。可见，表达能力 在日常的学习中还应加强培养训练。40%的学生在与别人交流时，注 意交流的对象、场合，注意语言美，能自觉抵制不文明的语言；42% 的学生不太注意；15%的同学不注意56%的学生在交际中注意语言美， 能自学抵制不文明语言，24%学生不注意。年级越高越明显。由此可 见，文明礼貌的教育在高年级更应加强，要求教师在口语交际课，要 加强文明礼貌指导和教育。让学生懂得文明的与人交流，这不仅仅是 口语交际课的目标和内容，更应作为日常品德教育常年不懈的内容。 调查显示：对于口语交际课，老师们态度不一。92%的教师能保 证按时按量的上口语交际课，也