10.1计数原理教案.docVIP

10.1 计数原理 任课教师 科目 数学 授课班级 教学课题 10.1计数原理 课型 新授课 本课题教时数：2 本教时为第1教时 备课日期 2018年12月 12日 教学目标： 1.通过对问题的探究，初步掌握分类计数原理和分步计数原理的思想和方法. 2.通过对简单例题的分析计算，培养学生直接应用两个计数原理的能力. 3.使学生掌握分类计数原理和分步计数原理的异同，并能结合例题进行简单分析. 教学重点: 理解两个计数原理的计数思想，掌握两个原理的应用模型，利用计数原理解决简单的实际问题. 教学难点： 两个计数原理的联系和区别，正确的区分两个原理. 教学方法与手段：讲授法,讲练结合法,多媒体教学，演示法. 教材分析： 两个计数原理是概率论的基础，是计数问题的基本原理。也是计数问题的基础定理。学生熟练的应用两个定理解决简单计数问题，是后续学习的必备条件。这两个原理在计算中，难度不大，但在分析类似问题时候，学生容易把两个原理混淆，个别学生会出现不会用原理分析问题的现象，提高学生的理论水平及理论在实际中的应用比较重要. 学情分析： 两个计数原理是本章知识内容的起点，与以前所学知识的联系不高。两个原理的学习过程中，计算难度不高，但理论思考要求较高。把简单问题抽象到理论问题方面，要求学生上课认真的基础上，还需要学生能很好的思考期中应用的理论。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 第一次探究： 问题(1) 1.光明剧院出售的戏票有前座700张，后座500张，如果选购1张戏票，有多少种选法？ 2.从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车或轮船，一天中，火车有4班，汽车有2班，轮船有3班，那么从甲地到乙地共有多少种不同的走法？ 总结： （1）上面的探究表明，我们在计数过程中，树立先分类，每个小类分别计数，然后在相加的思想. （2）探究的过程就是我们思维的过程，建立思维模型. （3）总结两个问题，得出分类计数原理，及思维模型的确定. 问题（1）大部分学生都能知道答案，学生在老师的带领下，探索两个简单问题中，蕴藏的计数原理。 引导学生分析实例，给出答案 分类计数原理：分类计数原理：做一件事情，完成它可以有n类办法，在第一类办法中有m1种方法，在第二类办法中有m2种方法，…，在第n类办法中有mn种方法，无论通过哪类办法的哪种方法，都可以独立完成这件事，那么完成这件事共有N=m1+m2+…+mn种不同的方法。 例题： 例1.书架上有不同的数学书10本，不同的英语书9本，现从中任取1本，问：有多少种不同的取法？ 例2. 在某批电器产品中，国产电器有97件，进口电器有23件，从中任取1件质检，共有多少种不同的取法？ 练习一 某职业学校 电子技术专业二年级有3个班，每班分别有5人，7人，9人会下象棋.现从中任意选1名学生去参加学校的象棋比赛，共有多少种不同的选法？ 两个袋子里分别装有40个红球，60个白球，从中任取一个球，有多少种求法？ 第二次探究： 问题（2） 1.光明剧院出售的戏票有前座700张，后座500张，如果前座后座票各选购1张，有多少种选法？ 2.从甲地到乙地的道路有3条，从乙地到丙地的道路有2条，从甲地经过乙地到丙地，共有多少种不同的走法？ 总结： （1）上面的探究表明，我们在计数过程中，还可以采用先分步，每个步骤分别计数，然后在相乘的思想。 （2）探究的过程就是我们思维的过程，建立思维模型。 （3）总结两个问题，得出分步计数原理，及思维模型的确定。 分步计数原理：做一件事情，完成它可以有n个步骤，做第一步有m1种不同的方法，做第二步有m2种不同的方法，…，做第n步有mn种不同的方法，必须经过每一个步骤才能完成这件事，那么完成这件事共有N=m1·m2· … ·mn种不同的方法。 例3： 两个袋子里分别装有40个红球与60个白球，从中各取一个白球和一个红球， 有多少种取法？ 例4：某邮政局门前有三个邮筒，现将4封信逐一投入邮筒，共有多少种不同的投法？ 例5：由数字1,2,3,4,5，可以组成多少个没有重复数字的两位数？ 思考交流：由数字1,2,3,4,5可以组成多少个没有重复数字的两位偶数？ 练习二 1. 某中学的一幢5层教学楼共有3处楼梯，问从1楼到5楼共有多少 种不同的走法？ 2. 一个抽屉中有5个小球，另一个抽屉中有6个小球，所有这些小球的颜色各不相同. (1)从两个抽屉中任取1个小球，有多少种不同的取法？ (2)从两个抽屉中各取1个小球，有多少种不同的取法？ 3.由1,2,3,4,5,6可以组成多少个没有重复数字的两位奇数？ 回顾总结思考 思考：分类计数原理与分步计数原理的区别与联系？ 联系：分类计数原理与分步计数原理都是涉及完成一件事