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31 活动组织：适合儿童特点 ? 绘本阅读 ? 图画书比文字书更受儿童喜好。 ? 绘本阅读是一门大学问，从选书、备课到场地 安排，从讲说风格、姿势到课堂组织，无一不 要思考与研讨。 ? 大书、小书、图书馆员 ? 场地、姿势、距离 ? 图、文字、道具 ? 听、观察、发现 32 活动组织：适合儿童特点 ? 故事会 ? 挑选故事内容尊重儿童选择，尊重《儿童权利 公约》和《公共图书馆宣言》的精神。 ? 老师要讲儿童更要讲，讲比听重要。 ? 避免优势儿童主导，永远鼓励弱势儿童。 ? 围绕选定主题的连续性。 33 活动组织：适合儿童特点 ? 竞赛活动 ? 竞争类活动比非竞争活动更受儿童喜好 ? 避免与教育竞争相似的竞赛，避免“李咏式” 竞赛。 ? 例：美国丹顿某分馆的阅读列车活动 ? 儿童阅读推广活动的奖品，可以“重奖”（ 如丹顿馆的山地车）也可以小奖（如贴一只 五角星）。此外还可以考虑奖励的趣味性， 例： ? 深圳少儿馆的借阅积分制 ? 温州馆的儿童知识银行 活动组织：适合儿童特点 35 活动组织：差异化 ? 设计差异化的阅读推广活动 ? 儿童阅读推广最忌一刀切。 ? 儿童不是一类人群，从 0 岁到 18 岁可以 分解为 5 、 6 个甚至 10 多个阅读特点完全 不同的人群，良好的儿童阅读推广，必须 针对不同年龄段设计活动。 36 活动组织：差异化 分年龄段 指导 分年龄段 推荐 37 活动组织：差异化 ? 分级阅读 ? 分级阅读是起源于发达国家的一项成功的少年儿 童的阅读模式，是提高少年儿童的阅读能力的有 效方法。 ? 分级阅读是根据少年儿童不同年龄段的智力和心 理发育程度，进行科学划分和设计的儿童阅读计 划，给不同年级的学生制定相应的阅读书目，方 便家长和少年儿童系统性、科学性、有针对性地 选购图书。 38 活动组织：差异化 ? 推进分级阅读存在的问题 ? 对阅读的教育功能的过分解读是分级阅读的最大 障碍。 ? 缺乏科学制定并不断更新的分级阅读书目，特别 是有图书馆等公益性机构参与制定的分级阅读书 目。 ? 分级阅读需要分级服务支撑。图书馆未成年人服 务中对年龄划分不够细致，特别缺乏针对不同年 龄段的服务员工。 未成年人阅读推广 范并思 华东师范大学教授 bsfan@infor.ecnu.edu.cn 肇庆 2015 03 为什么关注儿童阅读推广 ? 1996 年世界读书日 ? 2004 年中图学会倡导全民阅读 ? 2005 年：新年峰会“全民阅读”和中图学会“科 普与阅读指导委员会” ? 2006 年 N 部委开展全民阅读活动的倡议 ? 2009 年中图学会“阅读推广委员会” ? 2013 十八大报告“开展全民阅读活动” ? 2014 政府工作报告“倡导开展阅读” ? 2015 总理记者招待会“希望全民阅读成氛围” 为什么关注儿童阅读推广 ? 经过 2004-2008 公共图书馆理论进军，基本理 论问题已经解决，理论普及，政策和实践落 实问题已经解决。但是部分消除了身份、收 费等有形门槛的图书馆依然没有读者。 ? 研究结果：阅读意愿和阅读能力是公众走进 图书馆的最后一道门槛，隐形的门槛。 ? 阅读推广就是要破除这道最后的门槛，提升 公众的阅读意愿和阅读能力。 为什么关注儿童阅读推广 ? 未成年人阅读推广，还有一个培养人的阅 读饥饿感的使命： ? 阅读饥饿感不同于与生俱来的生理饥饿感，类 似精神饥饿感。人的阅读饥饿感需要培养。 ? 培养阅读饥饿感的最佳年龄是童年。 ? 培养儿童的阅读饥饿感是图书馆未成年人服务 的使命。 4 什么是儿童阅读推广 ? 阅读推广的误区 ? 阅读推广不是宣传、教育、指导 ? 阅读推广不是吹拉弹唱、舞台表演 ? 阅读推广不是成功人士的心灵鸡汤 ? 阅读推广更不是精英们歧视、讽刺、挖苦底层 社会阅读的平台 5 什么是儿童阅读推广 6 ? 阅读推广是图书馆开展的服务，是图书馆应 对时代挑战而选择的一种新的服务形式。 ? 2003 年 BCMS 《未来的框架》首次将阅读推广作 为公共图书馆三大使命之首，使阅读推广进入 图书馆事业的核心位置。 ? IFLA 大都市图书馆委员会提出的影响图书馆未 来发展的四个新指标，第一个新指标就是“推 广活动”。 什么是儿童阅读推广 7 ? 有很多行业或社会组织在从事与阅读相关的 工作，如教育、出版、宣传行业或与这些行 业相关的组织。 ? 他们一般关注阅读本身，即个体