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北师大版小数除法教案 【篇一：北师大版五年级数学上册小数除法第一单元教 案】 备课人：牛黎军授课人： 授课时间： 第一单元 小数除法 精打细算 [教学内容 ]精打细算（第 2-3 页） [教学目标 ] 1：理解小数除法的意义。 2：掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 [教学重点 ] 小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方 法。 [教学难点 ] 商的小数点与被除数的小数点对齐。 [教学过程 ] 一、导入新课，创设情境，提出问题 1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？ 2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式： 引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。 （被 除数都是小数，除数都是整数） 师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应 该买哪个商店的牛奶。 二、探索新知，解决问题 引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并 且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。 2、学生交流讨论，老师巡视指导。 3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。 4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？ 学生可能会将 11.5 元转换为 115 角进行计算，老师应追问：为什么 要化成 115 角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行 计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应 大胆放手让学生说出自己的想法，引导出 “商的小数点与被除数的小 数点对齐 ”。 5、理解算理：师生共同探究 “商的小数点为什么要与被除数的小数 点对齐 ”。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将 11.5 元平均分 成 5 份，先将 11 平均分成 5 份，每份是 2 元，还剩 1 元，再将 1 元 看作 10 角，加上 5 角，一共 15 角，平均分成 5 份是 3 角，3 的单 位是角，写成以元为单位的小数时， 3 应该写在十分位上，因而小数 点在 3 的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的 1 是 10 个 十分之一，加上十分位上的 5，总共是 15 个十分之一，平均分成 5 份，每份是 3 个十分之一，因而小数点应在 3 的前面。教师视学生 回答角度进行引导阐释。 6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算 方法； 商的小数点与被除数的小数点对齐。 7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数 点对齐。 三、巩固练习，拓展延伸 1、完成教材第 3 页练一练第 1 题。 2、我是小小神算手。 引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意 商的小数点要与被除数的小数点对齐。 3、完成教材第 3 页练一练第 4 题。 四、总结：今天你有什么收获呢？小数除法在竖式计算中有什么要 注意的？ [板书设计 ] 精打细算 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 [教学反思 ] 打扫卫生 [教学内容 ] 打扫卫生（第 4~6 页） [教学目标 ] 1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算 方法。 3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决 日常生活中的简单问题。 [教学重点 ] 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。 [教学难点 ] 除得的结果有余数，补 “0”继续除。 [教学过程 ] 一、复习导入 课件出示情境主题图： 开学了，班级购置了打扫卫生用具，买 6 把笤帚共花了 18.9 元，买 4 个簸箕共花了 26 元。你能提出哪些问题？怎样计算？ 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。 二、对比中探索，交流中生成 1、初步尝试，发现问题。 请你尝试计算这两题，你发现了什么？ 2、独立思考，尝试解决。 3、讨论交流，异中求同。 （1）在小组内汇报自己的计算方法。 （2）展示汇报。（可能出现第 4 页中几种不同的方法） （3）对比这几种方法：有什么相同的地方？ 引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是 竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添 “0”继续 除，在具体的情境中可以解释为， 18 元里有 6 个 3 元，9 角里有 6 个 1 角，剩余的 3 角可以换算成 30 分，30 分里有 6 个 5 分，合在 一起就 是 3.15 元。 4、应用方法，归纳总结。 （1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后 点小数点，添 “0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。 （2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。 三、巩固练习。 1、买 16 个玩具恐龙花了 12 元，平均每个玩具恐龙多少元？ 【篇二