影响儿童阅读的六大因素.pdfVIP

影响儿童阅读的六大因素 儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿 童的阅读能力的发展。可总结如下： 1.语言接受环节的落后。当人们面对语言资料时，第 一个学习过程，就是接受过程。这一过程是对字、词和句子 的识别与理解过程。假如这一过程出现困难或落后，儿童就 会在口头和书写的语言资料的理解方面出现障碍，接受过程 落后的儿童通常有如上表示： ① 不懂常用词的意思，尤其是较为笼统的词，他们 说话像比自身小的小朋友，简单而形象； ② 不能理解正常的句子。假如让他们在大人的谈话 中领会某种意思，他们显得十分困难，在阅读检验上成果差； ③ 不懂规则，他们不注意老师的讲话或家长的讲话， 这主要是听能力落后造成的； ④ 不能批判地听，不会作判断。 2.语言生成方面落后，即不能表达或书写。听到或看 到文字后，我们要接受它，还要在大脑中贮存它，最后要能 将文字表达出来。表达文字，首先就要在大脑中生成文字， 或以听表象的形式，或以视表象的形式。有的儿童接受环节 没有出现落后，但在生成环节上出现落后，仍然会出现阅读 方面的困难。这方面落后的小朋友通常有这样的表示： ① 说话时的词汇量少，或说话时不连贯，踌躇不决； ② 词汇单调贫乏，总是使用几个相同的词； ③ 上课不敢发言，或说话时辞不达意； ④ 写字时经常提笔忘字，或写错别字； ⑤ 爱写不爱说，或者爱说不爱写。 语言生成方面的落后，既与视听能力的发展有关，也 与后天环境的影响有关。所以影响儿童阅读能力的第三个因 素是家庭。 3.家庭影响。研究标明，家长的语言表达能力和方式 是影响儿童阅读的一个重要变量。大体可以把家庭环境分为 两种类型： 一种是重视语言的家庭。在这种家庭中，家长经常使 用较为规范的语言与小朋友交流，语言的交流在家庭生活中 占有很大分量，这种家庭中，家长约束小朋友看电视的时候， 经常与小朋友交谈。 家长用词准确而规范，有较高的文化素养，且能说会 道。所以，言谈成为家庭的主要生活内容。在这种家庭中长 大的儿童，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性， 所以养成了重阅读的行为习惯。 另一种家庭是缺少语言刺激的家庭。家长或是缄默寡 言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，小朋友生活 在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性， 所以从小开始就缺乏语言经验。 这种小朋友很可能像家长一样，重视操作一与活动， 动手能力很强，而语言能力较差。长期如此，培养了小朋友 不爱阅读的习惯。 4.情绪问题。小朋友的情绪与情感也是影响阅读的重 要因素。有些小朋友对于阅读有一种害怕和焦虑的情绪，由 于阅读能力较差，而对阅读发生恐惧心理。 他们不敢尝试发言或朗读，所以得不到更多的学习机 会。此外，有些小朋友对阅读有一种厌烦心理，他们由于过 去的种种经验，对阅读发生回避和反感。 这使他们不能把精力放在积极的阅读活动上，对于非 阅读的活动有着浓厚的兴趣。还有低自尊的小朋友也不爱阅 读，他们认为自身是不好的小朋友，没人喜欢。 他们总是把心思放在如何能让他人看得起上，而对于 阅读不感兴趣。在阅读时，他们不能专心。而我们知道，阅 读是一项需要格外专心的活动，它要求的注意力比其他任何 一项学习活动都要高。 5.教育的超前或落后。有时学校中所出现的资料过 难，不适用于某一儿童的现有水平，这可导致小朋友对阅读 恐惧。有些小朋友喜欢形象的阅读资料，也有些小朋友对于 笼统的阅读资料有兴趣，而学校不能总是满足不同儿童的特 殊需要，所以，面对同样的阅读资料时，有个别儿童就难以 适应了。 此外，阅读教学的偏差也是影响学习的因素，有的教 师在教阅读时，过于偏重对发音和对字形的识别，对阅读是 一个理解过程重视不够，所以把儿童培养成只重视朗读，而 不重视理解的人。 有一个儿童在全区朗读竞赛中得第三名，但在阅读理 解检验中名落孙山，原来，他的阅读方法有严重缺陷。他过 于在乎对字面发音的准确性，不去试图理解句子所代表的意 义，所以读后对内容理解不深，不能动用阅读来解决自身需 要解决的问题。 6.阅读兴趣问题。有一个初中生，语文成果列全班最