10.《老王》课堂实录(上).pdfVIP

上海市建平实验中学 王奕敏 10. 《老王》课堂实录（上） 同学们，大家好！今天我们要学习的是第10 课—— 《老王》。 【积累字词】 在学习课文之前，我们先来关注需要积累的字词。请大家自己试着把屏幕上 的词语读一遍，注意读准字音、关注字形。大家都读好了吗？听老师来朗读一遍， 你可以把拼音标注在旁边。 我们再来看看这些词语的意思： 请大家再来读一遍这几个词语。 【积累文学常识】 接下来，我们进入到课文的学习。《老王》这篇课文的作者是杨绛，她是著 名的作家、翻译家，在学术上也有很高的成就。她的先生是著名学者钱钟书。请 大家看一看课下注释1 的介绍。 1 上海市建平实验中学 王奕敏 《老王》这篇文章中所写的“老王”曾与作者一家多有交往，且令她难忘。 阅读写人的文章，我们要先解决两个问题： 1.在作者眼中，这个人是怎样的？ 2.作者是怎样来表现这个人物的？ 【把握人物特点】 我们先来解决第一个问题——作者眼中的老王是个怎样的人？ 明确人物的特点，可以借助文中概括性的词语或者评价性的句子。请同学们 浏览课文，圈画出这样的关键性词语或句子。大多数同学，可能都会关注到文章 最后一段有这样一句话： 联系前文，“我渐渐明白”来理解，这句话中“幸运的人”指的是作者自己， 而这里的“不幸者”指的是老王。我们可以就此推断出：在作者眼中，老王是一 个不幸的人。 1. 老王的“不幸”体现在哪些地方呢？ 课文篇幅比较长，同学们可以先默读 1—7 段，从中找到写出老王 “不幸” 的具体语句，并圈画出来。大家都圈画好了吗？我们一起来交流一下吧。 同学们找出的句子可能是分散在各个段落里的，为了使讨论更加集中，我们 将依照段落顺序来进行交流。 （第1 段） 这一段交代了老王的身份是三轮车夫，但是作者并没有点明他的“不幸”。 因而，我们继续看第2 段到第7 段，大家也许就可以找到这些句子了。 （第2 段） 2 上海市建平实验中学 王奕敏 我们先来看第2 段中的这句话： 大家可以把“失群落伍”和“单干户”这两个词着重圈画出来，因为老王没 能加入三轮车夫的组织，所以一个人单干，谋生就更加艰难了。 再来看第2 段中的这一句：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，大家注 意“只是”这个词语，也把它圈画出来。这里强调了老王除了蹬三轮车之外，再 没有其他谋生的手段了。 哥哥死了，侄儿没出息，“此外就没什么亲人”，更是直接写出了老王的孤苦 伶仃。 （第3 段） 接着，我们再来读一读第3 段的这两句句子： 身体有残疾，瞎了一只眼，另一只好眼睛也患上了夜盲症，原本就是极大的 不幸，乘客因他的眼睛不好不愿意坐他的车，于是身体的残缺进一步导致老王生 计的艰难。 3 上海市建平实验中学 王奕敏 我们继续来看这段中的这句话。请大家注意“有人说”——这不是作者的看 法；说这话的人有什么依据吗？作者又加上了“大约”；没有依据为什么要这样 恶意地揣测呢？从“这老光棍”这带有奚落嘲讽之意的称呼中可见，有些人对老 王的态度并不友善。 （第4 段） 我们继续往下读，第4 段中有这样一句话： “荒僻”“破破落落”“塌败”三个形容词，强调了老王栖身之所的寒微，表 现了他生活的窘迫。 当我问起那里是不是他的家，他却只说“住在那儿多年了”，可见在他的心 中，那只是个栖身之所。一个只有容身之所却没有家的人，精神上该是多么的孤 独啊！