小学语文五年级上册口语交际教学反思.pdfVIP

小学语文五年级上册口语交际教学反思 口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高 要求设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的 能力，培养良好的听说态度和语言习惯。下面是小学语文五 年级上册口语交际教学反思，欢迎参考阅读！ 小学语文五年级上册口语交际教学反思1 目前在“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说” 的能力。这使学生的“读写能力失去基础进而导致发展缓 慢”。由此可见培养学生的口语交际能力是势在必行的。而 作为一年级的语文教师，培养学生的口语交际能力更是任重 道远。那么，如何培养呢？本学期的两节口语交际课让我感 触颇深： 案例1：口语交际《我会拼图》这节课的两个教学要求 是1、说说你用纸片拼成了什么，是怎么拼成的。2、评一评 谁拼得好，谁说得好。在备课时，我把第一个要求作为口语 交际的重点，而对于第二个要求，我认为学生说不出来什么， 只要找两个学生大概说一说就行了，最后还得教师去评一评。 上课时，我按照自己的教学思路指导着学生进行口语交 际，多数学生能够把拼图的过程说出来。看到教学目标已经 达到，我心里很高兴。在学生意犹未尽之时，我提出了第二 个要求，看着一只只高高举起的小手，心想找两个优生说一 说就可以了。我先提问了学习委员王岩，只听王岩说：“于 第 1 页 明丘拼的小猪很可爱，他在介绍拼图方法的时候说了‘大小 不一样的圆’，我觉得他说得特别好”。听了王岩的评价， 我心底的那根弦被拨动了，虽然他们的年龄还很小，虽然他 们的话语还很稚嫩，虽然他们还谈不上阅历，但是，他们已 经有了自己独立的思维。我马上改变自己的教学思路，决定 让学生畅所欲言，于是我的心弦一次又一次地被拨动“于佳 慧拼的小猫多调皮呀！于佳慧在拼小猫的时候一定很用 心。”“是呀，我在用订书器订小猫的尾巴的时候都把手弄 坏了。”于佳慧赶忙回答。“赵伟说得多清楚啊，现在我也 会拼小猪了。”“我觉得徐良瑞的小熊猫拼的最漂亮，他用 大小不一样的圆来画小熊猫的头、身体、耳朵和脚，真聪 明。”…… 案例2：口语交际《该怎么办》，这次口语交际的内容是 小明每天帮王爷爷取牛奶。王爷爷提出每天给小明一毛钱， 小明不要。让学生说说小明该怎么办。在备课时，我围绕着 小明不要钱预设了几个推辞的办法。上课时，王博说：“我 会先把钱收下，等到王爷爷过生日的时候给王爷爷买生日礼 物。”听了王博的回答，我猛然意识到自己的思维无形中已 经被束缚住了，而学生的思维是活跃的，学生的个性是张扬 的。 此时的我深深地感觉到，在口语交际教学中要想让学生 畅所欲言，我们应做到三个“尊重”，即尊重学生学习的天 第 2 页 性；尊重每位学生的个性；尊重学生学习的权利。顺之天性， 面向全体，有教无类，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的 火花不断迸发，进而轻松、愉悦地促进学生个性发展 小学语文五年级上册口语交际教学反思2 一、明确性质，形成正确认识。 上学期接到一项任务，让我讲一节口语交际课。当时， 我对这种课型感到十分陌生，虽然我们在不停地谈论着这门 课程，但要真的实际操作时，我才真正的意识到自己对这门 课程了解得如此之少，口语交际课到底应该怎么上，我真的 不清楚。它是一门新兴的课型，不同于以前的说话课、作文 课，到底什么是口语交际呢？我是不是会在实际操作的过程 中穿着新鞋走老路呢。带着这个疑惑，我翻阅了许多资料， 在认识上给自己一个非常清晰的概念。通过学习与反复地体 味，我终于有了这样一种清晰的概念：口语交际是“听话、 说话”的发展，也更具时代特征。它不仅要求训练每个学生 的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言，培养语 言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合能力和素养。 口语交际能力是一种在人与人之间交流过程中表现出来的 灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种做 人的能力，交往的能力，做事的能力。学生具备了较强的口 语交际能力，将终生受益。 二、挖掘生活资源，注重选材： 第 3 页 对于刚入学两月的六岁孩子什么是他们感兴趣的话题 呢？这个话题他们又是否有话可说呢？这个选材让我感到 十分的苦恼。这时学校的一个调查问卷令我突然产生了灵感。 问卷中有一项内容是：入学以来家长感到最头