参观抗日战争博物馆活动设计.pdfVIP

榆 垡 一 小 “ 参 观 抗 日 战 争 博 物 馆 ” 活 动 课 程 设 计 一、基地环境分析 ? （一）基地资源情况分析 ? ? 中国人民抗日战争纪念馆位于丰台区卢沟桥东面的宛平城内，距市中 心 15 公里。馆内展出了从 1931 年 “九 ·一八事变 ”到 1945 年抗战胜利 这 14 年间的珍贵历史和照片共 5000 余件，这些和照片以重大事件、重要 的有关遗物和文稿为主，其中有些文物已成孤品。 展览分为 “综合厅 ”、 “日军暴行厅 ”、 “人民战争厅 ”和 “抗日英 烈厅 ”四个主厅。展览共八个部分：第一部分：民族危机，救亡兴起；第 二部分：国共合作，共赴国难；第三部分：抗战，中流砥柱；第四部分： 日军暴行，惨绝人寰；第五部分：浴血疆场，民族壮歌；第六部分：得道 多助， 国际支援； 第七部分： 历史胜利， 巨大贡献； 第八部分： 以史为鉴， 面向未来。 展览采用巨幅照片、形象图表及现场复原等形式，利用文物及塑型结合的 方法组成立体空间，使观众产生强烈印象，如 “地雷战景观 ”、 “地道战 景观 ”、 “水上游击队 ”等立体模型都取得了良好的效果。半景画的陈列 采用声光变景技术， 再现了 “七 ·七事变 ” 的战斗场面。 英烈厅中的主题， 意喻着英烈不屈的精神，到了震撼心灵的效果。 （二）基地资源与学习内容的关系 ? ? 语文学科是人文性与工具性的统一，注重实践性，主要体现在学生 听、说、读、写能力的培养。在北京版小学语文教材中有多篇涉及到抗日 战争题材的课文：如《狼牙山五壮士》 、《木笛》等，第十册第三单元还安 排了 “爱我中华 ”故事会的综合实践活动。所以，我们尝试把语文学科的 内容与基地资源整合起来，以故事会的形式来呈现，给学生一个既能受到 爱国主义教育，又能提高语文综合素养的平台。如， “人民战争专题馆 ” 展示波澜壮阔的全民族和浴血奋战场景，其中有、平型关、等着名战役的 介绍；抗日英烈馆展示着名抗日英雄、赵一曼、 、彭雪枫、、佟麟阁、等人 的英雄事迹；半景画馆采用声光电等现代手段模拟 “七 ·七事变 ”战场， 形象生动。这些都是很好的故事素材，学生可根据自己的兴趣进行选择， 并在小组内确定表现形式，从而使学生的听、说、读、写等语文能力得到 整体提高。 （三）基地资源与学生的学习、生活的关系 现在的学生大多是 2000 年以后出生的，他们生于和平年代，离抗日 战争的年代很远，多数学生只是通过抗战题材的影视剧、涉及抗日战争的 课文了解到有关抗日战争的一些事情。抗日战争纪念馆坐落在丰台，虽然 我们离此不远，但参观过抗日战争纪念馆的学生却寥寥无几。因此，让学 生走进卢沟桥畔的中国人民抗日战争纪念馆，既可以把基地的教育资源融 入语文学习中，提升学生的感悟、理解、表达能力，又能发挥基地的教育 作用，使学生获得知识，受到情感熏陶。可以说，让学生走进抗日战争纪 念馆、把抗日战争纪念馆的基地资源与语文学科教学活动结合，不论对学 生的语文学习还是对学生的思想教育都是十分必要的。 二、教学目标分析 （一）学习内容的重点难点 ? ? 通过基地资源与学科教学整合，激发学生的爱国情感，同时提高学 生的语文综合素养，特别是听说读写能力。 （二）三维教学目标分析 1 知识与技能目标 ? 了解日本侵略者的罪恶行径及中国人民反抗日本侵略者的历史，能利 用相关资料编写并讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事。 2 过程与方法目标 ? ① 学习利用图片、资料等多种渠道收集、筛选、整理有用的信息。 ? ② 通过撰写、修改、讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事，提高口头及书 面表达能力。 3 情感态度和价值观目标 ① 激发热爱祖国、崇尚革命英雄的思想感情。 ? ② 培养小组合作的意识和能力。 三、教学过程分析 【活动流程】 ? ?