《稍复杂的分数乘法实际问题》教学设计.docxVIP

稍复杂的分数乘法实际问题 一、教学内容： 教科书第78?79页例2和“练一练”，第81页第1、2题。 二、 教材解读： 稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数的几分之 几是多少的应用题的数量关系稍复杂一些，题目所求的 数量不是已知的几分之几所表示的数量，而是与这个数量有关的另一个数量， 它是基本的分数乘法应用题的发展。所以稍复杂的分数应用题的教学基础是一 步分数乘法应用题和一般复合应用题，而一步分数应用题的教学依据实质上是 分数乘法的意义。教材借助 线段图 帮助学生分析数关系，寻求解题思路，重点 突出先求出一个数的几分之几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关系求 出题目要求的数量的解题思路。这种解题思路，学生容易理解，也容易纳入学 生的知识结构中去，是后面用方程解分数除法应用题的基础。稍复杂分数除法 应用题在解题思路、数量关系与稍复杂分数乘法应用题是完全一致的。同时也 与中学解答应用题的方法相一致，为中学应用题学习打基础。所以这种 思路是 本节课教学的重点 ，务必是每位学生都能熟练的掌握。教材在这种方法解答后， 提出了”还有其他的解法吗？”的问题，让学生思考，学生在解题时放开思路， 加深对数量关系的理解，灵活解答。 三、 教学目标： 通过学生独立的思考，生生间、师生间的多向交流，初步理解，掌握稍 复杂的分数乘法实际问题的数量关系，先求单位“ 1”这个数量的几分之几是多 少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路，以 此提高学生的分析推理等思维能力。 在运用已有知识解决一些稍复杂的分数乘法实际问题的过程中，进一 步体会数学知识的内在联系，学生开放思路，加深对数量关系的理解，灵活应 用，体验解答问题的多样性，积累解决实际问题的经验和策略，发展思维能力， 提高分析问题、解决问题的能力，增强应用意识。 在经历数学问题的发生、 形成、解决的过程中， 体会数学与生活的联系， 感受数学就在身边，从而对数学产生亲切感，培养数学意识，发展数学眼光， 形成良好的数学思考、数学学习的习惯。 四、数学重难点： 教学重点： 掌握求“一个数的几分之几是多少”等实际问题的方法。 学会先求单位“ 1”数量的几分之几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关 系求出题目要求的数量的解题思路，提高思维力。 教学难点： 解决问题时对于数量关系的分析，借助线段图帮助分析的主动意识。 五、教学资源的开发与利用 ： 1.. 生活资源的开发与利用。 （1）研究与学生生活贴近的事例，编成本节课的学习素材。 （2）收集学生关心的社会生活中的重大事件，编成习题。 教学多媒体资源的开发与利用。 在平时的教学中选取教学媒介定为：易得、简捷、经济三个原则。 六、学情分析： 知识点的学情分析：已掌握简单分数乘法应用题和整数加减法应用题的解题 思维，解题技巧。 情感态度的分析：绝大部分学生具有良好的学习习惯，积极进取的态度，强 烈的自尊心。有上好这节课的欲望，有较强的语言表达能力。 七、教学过程： 课前。 谈话：希望在今天这节课的学习中，大家继续发扬我们的优秀品质，勤脑 筋，爱思考，勇提问，善解答，把最优秀的你们展现给大家。 一、 复习旧知。 1、 出示：只列式不计算。 /八 女生有？人 （1） \ / 男生有20人 （3）岭南小学六年级45个同学参加学校运动会，其中男运动员占§，男运动 9 员有多少人？ 2、 提问：观察这3道算式，你有什么发现？这3题为什么都用乘法算？ 追问：你同意他的说法吗？请你再说一说。 3、 总结：通过前面的学习，我们知道：求一个数的几分之几是多少，可以 用乘法计算。今天这节课，我们继续学习分数乘法实际问题。 （板书课题：分数 乘法实际问题） 二、 情景引入。 （一）师生谈话：咱们学校的课余生活开展得丰富多彩。瞧，这是咱们班 参加跳绳比赛的孩子们比赛时的情景，他们身手非凡，上下穿梭，如同音符在 长绳的五线谱上翻飞腾跃。我做了个统计，跳绳的人数占全班总人数的 3/5， 从这句话中你知道了什么？ 生1:全班人数是单位“ 1”。 生2:单位“ 1”被平均分成了 5份，跳绳的人数占3份，没跳绳的占2份。 生 3：不跳绳的人数占全班总人数的 2/5 你会用线段图表示这句话吗？先思考，再动笔。 师：同学们借助线段图表示出了跳绳的人数占全班总人数的 3/5 ，看着这 个图，你想说什么？（放开来让学生说） （跳绳人数、没有跳绳的人数、全班人 数三者之间有什么关系？） 补充条件：咱们班一共有 60 人。怎样在图中表示？整理一下已知条件。 （课 件出示） 师：根据已知条件，你能提出什么问题？ （1）跳绳的有多少人？ （2）没有跳绳有多少人？ 师：我们先来解决第一个问题。 学生回答，说思路方法。 （设计意图：结合身边的跳绳情境，调动学生的多种