浅谈“科技文化与人文文化”.docVIP

浅谈“科技文化与人文文化” 摘要：由大学中科技文化教育和人文文化教育的不平衡这一主要现象出现，讲述了科技文化和人文文化的概念、特点以及这两者各自的发展历史，最后从二者之间的相互作用和相互关系之中，我们应该在大学教学中同样重视人文文化教育而不是一味的强调科技文化教育。 关键词：教育、科技文化、人文文化、结合 在大学教育中，科技文化教育越来越受到重视并成为主流，而人文文化教育受到严重轻视，出现科技文化教育与人文文化教育相互对立的情形。许多大学理工科专业占三分之二以上，在中国的青年学生中更是流行“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法，这就势必导致学生的科技文化和人文文化严重脱节，许多理工科学生仅仅局限于本行业本专业的知识，连基本的人文素质都不具备，人文意识非常薄弱；而文科学生对科技文化则是一无所知，逻辑思维、动手能力极差，整体大学生综合素质不高。 针对在大学教育中存在的这些问题，素质教育作为一种新的教育理念被提了出来，素质教育所强调的是内在身心潜能的发展，以及外在的文化知识和社会规范向个体心理品质的内化，其实质是打好基础、全面训练，使学生学到的东西得以内化为替在的能力和内在的品质与精神，而这种知识底蕴与身心素养正是人文精神的追求。也就是说人文素质是素质教育的重要组成部分，它处于素质培养的基础性地位。中国教育部顺应文理渗透科学教育。科学教育与人文教育的整合、科学精神与人文精神的互动是高校教育发展的趋势，高等教育必须是以科学知识传授为内容的科学教育和以人文知识传授为内容的人文教育的统一。 科学技术不仅是系统化的理论和工艺，而且是一种角色、职业、产业、体制，一种社会活动。在科学活动中形成了科学共同体以及科技文化，科技文化主要表现在科学共同体所认同的科学精神、科学道德、科学制度、科学活动方式等方面 = 1 \* GB3 ①科学精神是科学文化的核心，包括追求真理的精神、实事求是的精神、怀疑精神、破除迷信和不为教条束缚的精神、理性思维的精神、创新精神等；科学道德是社会意识形态之一，是科学行为的准则和规范；科学知识反映人类认识世界所达到的水平，其内容包括在各具体自然科学中，它是科学文化的基础；科学活动是人类实践活动方式之一，科学活动属于知识生产，是研究性质的。 科学技术作为特殊的职业、特殊的产业、特殊的组织、特殊的活动方式而形成有特点的科技文化。首先，科学技术是文化中最活跃的因素。在文化中，科学技术相对于文化的整体则是比较活跃的因素，容易发生变革，文化的变革往往是先从科学技术的变革开始，文化的其他部分则比较滞后。其次，科学技术具有通用性和普通性。人类的文化是丰富多彩的，没类型的文化特色主要表现在精神文化中的价值、观念及风俗习惯等方面，而各民族在科学技术文化方面差别比较小，在不同的文化中，科学技术是有限变量，即变化范围很有限，具有很强的通用性和普通性。最后，科学技术具有物质文化和精神文化的二重性。科学技术作为生产力具有物质文化的性质，科学技术的物化就成为物质文化，科学技术的水平反映了物质文化的水平，科学技术作为观念形态又具有精神文化的性质，表现为科学理论、科学精神、科学思想、科学方法、科学道德，对世界观、人生观 思维方式发生巨大的影响，科学技术的生性是革命的，它的每重大发现都带有反传的性质，都有是以旧理论的冲击，对传统观念的突破和促进新观念的产生。 广大的人文把人和人的活动都包括在里面，从这个意义上说，人文和广义的文化的要概念等同，广义的文化即是我化，凡是人创造的东西都包含文化，狭义的人文是把人文和科技对立起来说，关于研究自然现象的学说称科学文化，关于研究社会现象的称为人文文化。 = 2 \* GB3 ②文艺复兴后，科学作为一个独立的部门从人文科学中分化出来，于是有了人文和科学的区分。人文精神是人文文化的核心，指的是对人的关怀，对人的尊重，对人的价值的理解，人的全面发展。人文精神主要体现在世界观、人生观、价值观里，人文精神在不同时代有不同的内容。 与科技文化相比较，人文文化具有自己的特点，首先，人文文化以人和社会为研究对象，是关于社会的文化，研究这方面的学问称为人文科学，这区别于自然为研究对象的自然科学。研究方法上自然科学是排除自我的实证方法，而人文科学则是表现自我的；自然科学编重于理性的逻辑推导，人文科学则常常运用直觉、形象、情感。其次，科技文化具有通用性，而人文文化则有阶级性、民族性、排他性，不同阶级有不同的人文文化观念，不同民族有不同的人文文化特色。最后，科学技术以掌握知识技能为目的，有明确的实用性，人文科学解决世界观、人生观，以关怀人的价值为目的，没有直接的实用性。科学技术做创造的文化产品是物质文化，体现在物质实体上，如工具、机器、建筑，人文科学做创造的文经产品主要是精神文化，体现在思想观念，如方针、政策上。 追溯到科学文化和人文文化的发展历