大学英语四级考试不可或缺的作文题型：缩写-2019年文档.docVIP

大学英语四级考试不可或缺的作文题型：缩写 　　1.引言 　　大学英语四级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。随着学生实际情况、社会需求和考试情况的变化，教育部在考试的内容和形式等方面进行了改革，这里拟对四级考试作文题型进行探索。 　　2.四级考试作文题型分析和存在的问题 　　2.1四级考试作文题型统计分析 　　从1990年1月至2012年12月，全国一共进行了47次四级考试，作文题型统计情况为：汉语提纲作文出现39次，约占82.98%；英语提纲作文出现1次，约占2.13%；情景提示作文出现2次，约占5.13%；看图作文出现2次，约占5.13%；段首句作文出现1次，约占2.13%；英语图表作文出现1次，约占2.13%；英语格言作文出现1次，约占2.13%。就体裁而言，议论文最多，47次中出现30次，占63.83%。 　　2.2存在的问题 　　纵观多次四级考试作文，题型单一，且主要是汉语提纲作文，在目前大学英语考教关系没有厘清的情况下，出现了诸多问题。 　　首先，四级考试成为大学公共英语教学的方向，大学公共英语教学中的写作能力训练没有按照教学规律逐步展开，越来越偏离培养学生写作能力的目标，而成为达到四级考试目的的手段，成为一种应试教学。为了提高四级考试的通过率，有的学校打乱正常的教学计划，根据四级考试要求调整英语课程设置和正常的写作教学进度；有的教师为了提高本班学生的四级通过率以显示教学水平，就专门研究四级考试“作文规律”，抛开教材的既定写作能力培养计划，通过四级考试大纲和有关辅导材料组织写作教学。学生的英语写作训练更是从考试作文需要来进行的，专门研究作文考试模板，背诵范文[2]。 　　其次，四级考试成为评价大学公共英语教学质量的最高标准，以考试成绩好坏来衡量教学质量的高低。教育主管部门在大学教学工作评价中把四级考试通过率作为重要指标，教师任教班级学生的四级考试通过率成为教师教学业绩的重要考核指标，四级考试能否通过直接影响到学生能否毕业或获得学位。于是，大学公共英语写作教学就是围绕四级考试的要求转，而不是提高写作能力。 　　最后，由于一切从考试出发，一切为了通过考试，结果，四级考试大纲所要求的内容掌握了，英语作文考试技巧提高了，但根据教育部《大学英语课程教学要求》的要求，学生的英语综合应用能力，尤其是写作能力并没有多大提高。调查表明，很多大学生虽然四级考试成绩不错，但到了实际工作中，面对需要翻译的外文资料，却连一个内容简介都拿不出来，因此，不少用人单位甚至认为四级英语考试的可信度不高。 　　3.四级英语考试作文题型改革 　　3.1针对大学生英语写作能力与社会需求 　　可见，目前大学英语四级考试作文是针对一般要求和较高要求来进行测试的，这符合学生英语水平和社会需求不断提高的实际情况。但是，由于题型单一，体裁少变，教师研究题型，讲解考试模板，学生背诵材料，照着万能作文模板采用填充作文的方法进行写作，这样的写作训练，学生的能力何谈提高？如此，到工作岗位上不能满足工作需要也就不足为奇了。 　　既然现行四级考试写作测试存在着不足，就必须进行改革。改革必须打破旧的观念，打破汉语提纲作文占绝大多数的局面，打破议论文的体裁模式，更好地发挥四级考试作文的引领导向作用，更好地促进大学生写作能力的提高。 　　3.2缩写题型的特点和要求 　　缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度的前提下概括原文内容、压缩篇幅，使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。 　　但是，缩写也不是无原则地压缩内容，减少篇幅。缩写时，要在内容主旨、转述形式和语言选取上都体现简练。 　　首先，在内容上要注重浓缩。缩写是对原文内容的高度概括，而不是对原文内容的改写或评论、议论；缩写是作者对原文内容的注解，作者可以借题发挥，添加与原文内容和观点一致的描写、说明或议论。缩写时一定要准确完整地把握原文，主干枝叶分清楚，有关主题的主干切不可任意肢解删减，我们要删去或简写的是无关大局的细节，切不可随便摘取其中部分要点了事。 　　其次，在转述形式上尽量与原文保持一致风格。缩写时，无论什么样的文章体裁，都以记叙、议论或说明的形式表述原文内容。一个事件的发生过程，就以记叙的形式缩写；一篇说理性的文章，就以议论的形式缩写；一篇说明文则以说明的形式缩写。许多情况下，文章不是简单的记叙文、议论文或说明文，而是两者或三者兼而有之，甚至是对话形式的一篇文章，但是，无论如何，都有主次之分，在缩写时要保持记叙、议论或说明的主次和比例。 　　再次，在语言上要注重精炼。在准确理解原文的基础上，对原文要点用自己的话进行改写。这种改写是在保持原文主体内容和主要观点的基础上进行的