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化学实验教学中的活动表现评 价方法 一、化学实验教学中的活动表现评价的含义、特点及意义 1. 化学实验教学中的活动表现评价的含义活动表现评价 ( Performance Assessment) 发起于美国 ,20 世纪 80 年代后 , 这种评价方法被大量地用于学科课程的教学诊断评价中。 它是质性评价方法的一种具体表现形式。 化学实验教学的活动表现评价 ,是指评价者 ( 可以是化学教师、 家长、学生自己或同伴 ) 依据学生在解决问题的活动中的行为表现 , 对学生化学实验学习的过程与结果所进行的一 种客观、综合的评价。 对于化学实验教学的活动表现评价的含义 , 还应从以下几个方面作进 一步的理解。 ?这种评价离不开一定的化学实验学习活动 ，而且这种活动是由学生完成的。 ?活动具有较强的目的性，学生在化学实验学习活动中要完成某种任务或一系列任务。 ?活动具有较强的情景性，力求在真实的情景中完成任务。 ?这种评价关注学生在活动中的外显的行为表现。 ?这些表现不仅仅只是化学实验学习活动的结果 ，更重要的还应包括学生在具体的化 学实验学习活动过程中的一系列行为。 化学实验教学的活动表现评价的特点及意义同传统的纸笔测验相比 ，化学实验教学 中的活动表现评价具有以下几个优点： ?评价力求在真实的情景中来进行 ，因而,通过评价可以使学生关注与化学实验有关的 实际问题 ， 并探究解决问题的途径和方法。 ?评价的范围扩大了 ，不仅能评价认知领域的内容 ，同时也能对学生的化学实验探究能 力、化学实验态度情感与价值观等进行评价。 因而， 有利于对学生的科学素养的发展作出全 面、准确的判断。 ?评价深度增加了 ，不仅仅只是在记忆性内容的层面上进行评价 ，而且还常常涉及到应 用和创造等能力的考察。因而 ， 有利于通过评价来促进学生的创新精神和实践能力的发展。 ?评价不是“一次性”的或“一考定终身”，而是通过一系列的活动来进行评价 ，因 而， 通过评价可以较为真实的了解学生科学素养的发展情况。 ?评价是针对学生个体的，同样一个化学实验学习活动，每一名学生在活动中的表现是 不同的，有的甚至差异还很大 ，因而，这种评价更具有个别性和针对性。 二、学生在化学实验学习活动中的表现 要想进行表现性评价 , 必须首先对学生在化学实验学习中表现的外显行为有所了解。 生的这些外显行为 , 主要有以下一些具体的表现形式。 化学实验知识方面的外显行为表现化学实验知识主要包括化学实验事实、 有关化学 实验仪器和药品方面的知识、化学实验安全方面的知识。这些化学实验知识的外显行为主 要有： ?是否认识常见的化学物质 （药品），能否正确地描述化学实验现象。 ?是否认识常见的化学实验仪器，知道其操作方法：是否了解化学实验仪器和药品的选 择依据。 ?是否了解化学实验药品和化学实验操作中的安全性问题。 化学实验操作技能方面的外显行为表现化学实验操作技能主要包括化学实验基本 操作技能、化学实验仪器和药品的选择技能、化学实验操作的综合运用技能。这些化学实 验操作技能的外显行为主要有： ?是否能正确进行化学实验基本操作。 ?能否根据一定的化学实验目的对化学实验药品和仪器进行选择。 ?能否根据一定的化学实验目的和化学实验仪器的特点 ，安装一些常见的、简单的化学 实验装置。 ?能否根据一定的化学实验目的，综合运用化学实验基本操作技能和化学实验安全方 面的知识 ， 进行一些简单的化学实验活动。 化学实验探究能力方面的外显行为表现化学实验探究能力主要是通过在化学实验 活动中灵活运用提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、 反思与评价、表达与交流等 8 个探究要素来体现的。 ?能否在教师的启发下或独立地发现一些有探究价值的化学实验问题 ，并能比较清楚 地进行表述。 ?能否主动地或在他人的启发下对化学实验问题的可能答案提出猜想或假设。 ?能否根据所要解决的化学实验问题设计简单的化学实验方案 ，并对其可行性进行初 步的论证。 ?能否根据实验方案独立或与他人合作来完成化学实验。 ?能否运用多种方式和方法对化学物质及其变化进行观察和记录 ，并对所获得的证据 运用化学用语、表格、线图等形式进行处理。 ?能否运用比较、分类、归纳和概括等方法得出结论 ，或对猜想和假设进行解释。 ?能否对结论的可靠性进行简单的评价 ，并对自己在化学实验研究活动中的表现进行 反思。 ?能否较为规范地独立写化学实验报告 ，并主动与他人讨论和交流化学实验探究的结 果。 化学实验态度、情感与价值观方面的外显行为表现 ?是否对生活中和自然界中的化学现象具有好奇心 ，并试图通过简单的化学实验来探 究其中的道理。 ?对化学实验是否处于较高的实验兴趣水平 ，是否体验到化学实验探究活动的乐趣和 活动成功的喜悦。 ?在化学实验中能否