潜能生转化策略的研究方案.pdfVIP

《小学高段数学“潜能生”转化策略的研究》 课题研究实施方案 西堡小学 六年级课题研究组 一、课题提出的背景 : 1、学生的个体差异是客观存在的。不同年级的学生，其主体性 水平不同，就是同一班级的学生在智力、能力、个性心理品质等方面 也存在个体差异。 《基础教育课程改革纲要》指出： “教师应尊重学生 的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生 主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用 知识的态度和能力， 使每个学生都得到充分的发展。 ” 做好 “潜能生” 转化工作，是我们每一个教育工作者所面临的重大课题。 2 、引导“潜能生”转化，是新课程改革的重要课题。新课程的 核心理念 —— “一切为了每一位学生的发展” 在教学中具体体现在： 关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的 教学中我们会遇到基础相对薄弱、 素质较差的学生， 这样的学生认为 学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性， 并逐步发展成为学习困难的学生。 这部分学生往往需要教师家长的特 殊指导才能改观， 如果能为他们创造发挥学习潜能的条件， 激发他们 求知欲望， 促使他们主动参与学习过程， 和一般学生一样的学习和探 索，养成良好的学习习惯， 基本掌握有效的学习方法。他们当中有的 可能成为杰出的人物，贡献是不可估量的。 3、“尊重教育”是教育界倡导并在深入研究的教育理念。教师尊 重学生个别差异，赏识学生，全体教师建立了尊重学生的教育观，逐 步形成了以赏识、期望、引导为主要内容的，使每一个学生都得到较 好的发展。同时也为教师的成长和发展探索新途径。因此，提高教师 对 “潜能生”转化策略的研究具有重要的现实意义。 二、 课题的界定 所谓“数学潜能生”是指在一个班级中智力与感官正常，但是由 于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成学生学习效果低下， — 达不到国家规定的课程标准要求， 被其他学生所轻视的学生个体或群 体。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、 学习习惯较差，在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，对完成 数学学习任务有一定的困难。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考 试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。潜能 生”是指潜能未得到充分发掘的学生 三、课题的理论依据 1．马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义认为：人的 本质是人的自由的、自觉的主观能动性。发展是人的本能，发展是终 生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首 先是部分个体的全面发展。潜能生是一个可发展、可造就的活动人， 是一个可开采、可挖掘的资源人。 2 、学习过程的激励理论。行为科学研究表明，一个人如果受到 正确而充分的激励，就能发挥其能力的 80 ％—90％，甚至更高。否 则，仅能发挥其能力的 20 ％—30 ％，甚至更低。究其原因，激励因 素起了很大的作用。 行为科学认为， 一种没有得到满足的需要是调动 人的积极性的起点， 是引起一系列目标导向行为的初始动机。 激励力 量的大小取决于目标定位和期望概率的乘积。 目标定位提高， 实现的 可能性越大，激励力量也就越大，反之也可以。 3、知识的构建和教学理论。英国物理化学家和思想家波兰尼首 次提出知识应分为“显性知识”和“隐性知识” ，波兰尼在《人的研 究》一书中明确提出。学习者亲身参与和互动，对情感、行为、事物 和策略的内