《秋水》_教学设计_教案.pdf

. 教学准备 1. 教学目标 知识与能力 １．初步了解庄子的思想及其作品风格； ２．理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法； ３．在理解文章的基础上背诵全文。 过程与方法 在理解的基础上背诵，指导学生做文言知识卡片，组织学生讨论两则材 料的作用，引导学生鉴赏庄子运用形象说理的艺术风格，把握文章观点 态度与情感 使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理 2. 教学重点 / 难点 １．初步了解庄子的思想及其作品风格； ２．理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法； ３．在理解文章的基础上背诵全文。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导语 从对“游刃有余”成语的理解导人。 中国阅读史上一桩有名的公案，便是对庄子的误读 ( 板书“误读”这两个字 ) 。 那就是关于成语“游刃有余” ( 板书 ) 的理解。这个成语出自《庄子·养生 主》。这个成语讲的是厨师宰牛因为熟悉了牛的骨骼结构，所以掌握了用刀的 规律。人们都认为庄子想要告诉我们的道理是只要掌握了客观规律，便能顺利 地解决问题。这句话没错。但这不是庄子想要表达的意思。庄子是个富有智慧 的人，他想要告诉人们的是，现实世界是充满了各种错综复杂的矛盾的，一个 人如何在这个充满矛盾的世界上活着呢 ?最好的方法，便是避开矛盾，绕过它， 自己才能活得逍遥、自在。这是庄子的理想。庄子可以说是中国古代一个最大 的最完美的自由主义者。 二、简介《庄子》并解题 ;. . 学生介绍后，教师点拨补充： 庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子 的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。 《庄子》一书，汉代著录为五十二篇，现存三十三篇。其中《内篇》七篇，通 常认为是庄子本人著；《外篇》十五篇，《杂篇》十一篇，有庄周门人及后来 道家的作品。 庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事 物的差 别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在 政治上主张无为而 治。 庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪 漫主义的艺术风格。鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价他的文章： “其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” 《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨 论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选《秋水》开头的一段，单看 此文，寓意已经有了新的理解。 三、课文分析 1．教师范读课文（提醒字词读音及断句） 2 ．学生自由朗读课文 3．学生自读课文，交流课前预习时制作的知识卡片 合作小组交流，互相补充、讨论、明确，在此基础上，小组推荐展示 1－2 名学生的卡片。教师提示重点知识点，师生共同讨论，归纳其用法及意义。 （1）通假字 泾流之大（“泾”通“径”，径直） 不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区别） （2）古今异义词 流而东行，至于北海（“至于”，是动词“至”和介词“于”的连用，意为 “到达”。今仅用作另提一事的连词） 东面而视（“东面”，脸朝东。今指东边） （3）词类活用 ;. . 秋水时至（名词“时（季节）”作动词“至”的状语：随季节，按季节） 顺流而东行（方位名词“东”，作动词“行”的状语：朝东，向东） 以天下之美为尽在己（形容词“美”，作介词“以”的宾语，用作名词：美 景） （4）一词多义 （5）句式 闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句。“用……者，……也”表示判 断） 以为莫己若者（宾语