从兴趣着手-提高信息技术实践能力-文档资料.docVIP

PAGE / NUMPAGES 从兴趣着手，提高信息技术实践能力 　　常言道：“兴趣是最好的老师。”在教学中，培养学生的学习兴趣是教学成功的一个关键。初中学生正处在学习信息技术的基础和起步阶段，为其以后学习和应用信息技术打下基础，因此，培养其对信息技术的学习兴趣尤为关键。学生对信息技术有了学习兴趣，就能在学习中更轻松地获取大量的实践和操作技能，提高信息技术的实践和操作能力。 　　一、与学生一起挖掘信息技术在学习和生活中的应用面 　　学以致用是每一个科目教学共同的教学目标，信息技术的教学也是为了让学生掌握信息技术操作技能，并将操作技能运用于自己的学习和生活当中。因此，教师在进行信息技术教学时，也可以充分发掘信息技术在学生的学习和生活中的应用，让学生了解学习信息技术的重要性，提升学生学习信息技术的兴趣和热情。 　　比如，通过设问的方式向学生提出问题：“在你们的语文、英语等文化课程教学中，你们的老师使用多媒体进行教学了吗？”当学生回答“使用了”之后，再进一步提问：“他们主要使用了哪些多媒体教学的形式？有PPT课件吗？有音频吗？有视频吗？你们喜欢多媒体教学的形式吗？”学生一般会回答喜欢多媒体教学的教学方式。接下来，教师可接着问：“你们想学习PPT的制作和音频、视频的下载吗？”当学生回答“想”之后，教师便可开展相应的教学了。 　　另外，还可让学生自己列举信息技术在生活中的应用，比如，上学、购物、看病等常常涉及刷卡、看电视、看电影、看新闻和听音乐等都可以在网络上进行，到图书馆查阅相关的借阅书籍也可通过电脑进行查询。这些信息技术在生活中应用的例子学生一般都能列举出来。 　　通过与学生一起思考和发掘信息技术在他们的学习和生活中的应用，让学生感觉到信息技术与自己的学习和生活息息相关，而且随着时间的推移和社会的发展，信息技术与自己的学习生活的关联将会越来越大，这就坚定了他们认真学习信息技术的兴趣和信心。 　　二、课堂上合理安排讲课、练习和娱乐的时间 　　随着信息技术的发展和电脑的普及，许多初中学生已学会在电脑和网络上开展娱乐活动了，比如，听音乐、看电影、聊天、打电子游戏等等。但由于平常学校和家长对他们管得比较严，比如在家的时候，父母往往将家里的游戏机、电脑灯关闭，强制其做作业、学习，在学校里，学校的机房除了上课时间，一般不对他们开放，许多学生都很想上网、打游戏，但苦于没有机会。 　　在信息技术课教学中，教师便可抓住学生的这一心理，课前先给学生介绍本节课的教学内容，并告诉他们，教学内容并不多，而且学起来也不难，让他们一定认真配合老师的教学，专心听讲，老师讲完之后，让他们自行对教学内容进行练习，练习得差不多了，就给他们打开互联网，让其自由进行娱乐活动。 　　当老师承诺给学生留出自由娱乐和自由活动的时间后，学生一般会全神贯注地听老师讲课，在操作练习阶段也会专心地练习，并及时地将练习成果反馈给老师。 　　这样的方式不仅构建了和谐的师生关系，使得课堂氛围轻松而愉悦，而且在不知不觉中，教学任务也就高效地完成了，学生在练习阶段已掌握了相应的教学内容和操作技能。 　　三、对学生进行“因材施教” 　　正如上文所述，如今随着信息技术的普及，许多学生已经在平常的生活中自己学会了不少操作技能，但学生的操作水平是参差不齐的，有些学生对一些基础软件的操作水平已比较高了，有些学生却还停留在基础阶段。在教学中为了防止出现“吃不饱”和“吃不了”情况的出现，应针对教学内容和学生的实际水平进行“因材施教”。 　　“差异教学”和“因材施教”的教学方式使得基础稍差的学生不会产生望而生畏的心理，对自己的学习有了信心；也不至于让基础稍好的学生觉得学着没意思，丧失学习的兴趣。总之，“因材施教”对每个层次的学生都有利于提高其学习兴趣。 　　四、布置具有挑战性、需要灵感与创意的作业，并对作业及时进行评价与激励 　　根据一些调查和反馈，在初中的信息技术教学中，有相当一部分学生希望老师布置的作业是一些具有挑战性的、需要灵感与创意、可以自由发挥的作业，并且希望老师对他们的作业及时给予评价。 　　学生的这些愿望和要求其实很容易满足，比如，布置作业的时候，要求有条件的学生自行拍摄一组视频，拍摄的内容可以是任一方面，并尝试着对视频进行剪辑；当然，拍摄视频和剪辑视频虽然有创意，需要灵感，对于大部分初中学生来说可能还比较难，所以，教师也可让学生自己制作PPT，内容可以是自我介绍、介绍自己的亲朋好友、介绍自己的学校等，并在PPT里竭尽所能地添加一些复杂的内容和程序，比如，插入图片、视频、超链接，设置“淡入”“淡出”的特效，等等。 　　对于学生的作业，要及时地进行批阅与评价，对于一些完成得比较出色的作业，可向全班同学展示，一则为了给予该同学肯定和鼓励，提升其对信息技术课程的学习兴趣和