从农村小学小班化的英语教学中寻找新的起点.docVIP

PAGE / NUMPAGES 从农村小学小班化的英语教学中寻找新的起点 马营坡小学 蒋丽文 【摘要】小学英语教学已成为小学教育的一个重要的组成部分，面对大班额六七十个学生到小班化的不足十个学生的课堂，给我的英语教学带来了许多新的思考。 【关键词】小班化 英语教学 模式 参与 评价 随着社会改革和教育体制的不断完善，小学英语教学已成为小学教育的一个重要的组成部分。我是一名农村小学的一线教师，一直担任着35人以下的所谓小班额化的英语教学。这些年来我参加了县教育局、学区和学校组织的不少英语教学活动，例如县级教师的评优课、学区教学大比武、骨干教师献课、还有前些日子的“送教下乡”一帮一教学活动等，面对大班额六七十个学生到小班化的不足十个学生的课堂，给我的英语教学带来了许多新的思考。 一、农村小学英语教学现状 1.语感转化慢，单词学习很吃力。对农村孩子来说，家庭环境的严重影响和生活环境的落后，对初学英语的学生来说，单词的读、写和记忆都会受到母语的严重干扰。 2.胆小、怕羞，不敢开口说英语。农村孩子学英语最怕的就是不敢说，比起城市的孩子，我们农村的孩子少了许多自信。他们表现出了胆小拘谨，不善言谈，生怕说错会遭人笑话或挨老师批，发言基本处于被动。 3.缺少英语学习的语言环境和途径。农村的孩子与城市的孩子相比，没有那么多优越的条件，城市的孩子可以通过网络、视频、人际间的语言交往和各种英语辅导班等来提高自己的英语学习能力，但我们农村的孩子却没法享受城里孩子的待遇。 面对这么多的差异和困难，我们并没有放弃，也没有逃避，我们要勇敢面对，去战胜它。让我们农村的孩子也能在快乐中感受英语，体验英语，学习英语。我们要从农村小学小班化的英语教学中找到新的起点和优势来弥补城市小学大班额的英语教学所不能采取的措施和方法，进一步提高农村小学小班化的英语教学质量。 二、以“小”为本，为学习创造更多机会。 1.改变大班额的教学模式。对于大班额“秧田式”的教学，小班化的教学完全可以改变大班额的教学模式，我们可以采用餐桌式、圆圈式或方格式等，使师生之间、生生之间随意交流，创造和谐、热闹的教学互动课堂，小班化教学胜于大课堂的精英教育，更多的是公平教育，因此兼顾每个学生的学习有效性在这样的小班化教学课堂中得到了升华。 2.“小”就是优势，在互动中全过程参与教学。许多老师（包括我），曾经在小班化的教学面前迷茫，甚至失去过原有的教学个性，教学目标。现在我们可以利用“小班化教学的优势”开发课堂上生成性的教学资源，创设更多师生互动、生生互动的教学情境，让老师、学生都能全身心的参与教学。 3.因“小”而有针对性地展开教学评价。在传统的大班额教学中没有精力和时间开展评价，课堂上往往会顾此失彼或蜻蜓点水。而在小班化的课堂教学中教师对学生的评价有了针对性，其核心在于引导学生在评价中发现自己，矫正自己，塑造自己，这就是小班化教学的又一大优势。 三、小班化教学的三步曲。 1．做好“课前”预习。不论是传统的大班额教学还是小班化教学，课前预习是学生学习的前提，先学后教，培养学生先自学，在孩子们脑海里先产生一个问题生成。课上老师去教，问题迎刃而解，学习就会变得轻松，爱学。 2. 形成“课上”互动。小班化的英语教学最容易推进互动式参与教学，例如，师生提问、角色朗读、合作学习、模拟对话、表演等可以人人参与，把自主还给学生。老师还可以和每个学生进行对话，增加了学生说英语的机会，培养了他们说英语的胆量。 3. 面对面“课后”检查、批改。由于学生少，完成当堂检查、督促和面批作业，减轻了小学学生的课业负担，增加了师生之间的交流，还培养了师生感情，激发了学生学习英语的热情，常言道：“亲其师，信其道”消除学生恐惧，胆怯的心理，用情感赢得学生学习英语的动力，给小班化教学又添了一笔成功的财富。 四、构思教学，为小班化教学注入活力。 1.歌曲和游戏教学。用以激发学生学习英语的兴趣。根据教材内容、学生个体差异设计合理的活动，把知识寓于玩中，从而使课堂教学轻松化。 2.运用图片和单词卡片教学。无论是小学低年级还是小学高年级看图片让学生用英语描述，通过一句话、两句话??????逐步提高学生的英语口头表达能力。 3.在参与式教学合作中掌握知识。在小班化的教学中根据学生人数，分成三到四组，给出任务，用问题来驱动课堂活动，使学生有效的参与到小组的交流合作中，完成教学任务。 4.在竞争中彰显个性。抓住小学生好胜心强的心理特征，促使学生在竞争中学习，这样的活动只有在小班化教学中有的放矢，从而调动起每一个学生的学习积极性。让他们在竞争中收获知识，这不仅培养了学生的竞争意识和协作意识，还为今后的学习和生活打下了良好的基础。但面对大班额课堂搞这样的活动，再顾及到每一个学生，一堂课的时间是不够的。 5.课上课下自觉做好口语互动。