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学习数学文化 激发学生兴趣 ---------《数学新视野》校本教材介绍 执笔：王宪纬 数学新视野》是宣化区圃园街小学为高年级学生编的一本数学校本教材内容包括：数学史话、著名问题、数学天才、追根溯源、趣味故事、华人定理、名人名言、教你思考八个部分。 一、研发目的 爱因斯坦曾说过：只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐人格，最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。《数学新课程标准》也指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。推出了把握未来社会对公民素养的要求，更新观念及时引导并调整了数学教育的价值取向，将人文精神和人文关怀充分渗透到数学教育中，从课程目标到课程内容与课程实施过程，都突出了“人”的地位。由此可见，教育的目标蕴含着深刻的人文化倾向，然而传统的小学数学教育对人文精神的教育与培养采取的却是漠然与忽视的态度，为此，我们必须深刻反思，并努力挖掘、拓展小学数学中的文化内涵，培养学生人文化精神，激发学生学习数学的兴趣。 二、实施过程 古代文化，追忆人文 数学文化“应尽可能有机结合数学课程各模块的内容，选择介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文化建设中的作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。学生通过数学文化的学习，将了解人类社会发展对数学发展的促进作用，认识数学发生发展的必然规律；了解数学对推动人类社会发展的作用，了解数学对于其他各种科学、技术、文化发展的作用；了解人类从数学的角度认识客观世界的过程。”这是对数学教材中所应有的人文内涵所提出的要求，我们应对学生进行以下几方面的人文教育： 1、从我国数学家的故事中，增强民族自豪感 中国有着五千年的古老文明，蕴育了灿烂的数学文化。出现过等伟大的数学家。如在教材“数学天才”部分我们引入了我国古代数学家杨辉、刘徽、祖冲之现代数学家华罗庚、陈省身、陈景润的人物介绍，使学生对我国数学家有足够的了解。在“数学史化”中安排了“南北朝杰出的数学家祖冲之与圆周率”的内容，让学生知道我国古代数学家祖冲之推导圆周率在当时处于世界领先水平，比欧洲要早一千多年。。在“追根溯源”中介绍我国数学名著《孙子算经》、《九章算术》、《算数书》、《周髀算经》让学生对我国古代数学专著有所了解，在“趣味故事中”讲述苏步青的故事，通过数学家的故事激发起学生学习数学的热情。 在“华人定理”中让学生了解华人数学家在数学领域所做出的卓越成就。众多我国数学家的故事中涉及意在激励学生要从小树立勇攀数学高峰的思想，培养顽强的意志和创新的能力。 　 2、引入古代数学知识时，感受灿烂古文化 在数学的课堂教学中，可以向学生介绍古代的数学教材如：《九章算术》等经典的数学传世之作。教学过程中，教师应充分利用这些独有的宝贵的教学资源，通过一些数学“著名问题”，比如：“浮力定理”，通过阿基米德测黄冠纯度的故事让学生在测不规则物体的体积时，对知识有更深的理解。“歌德巴赫猜想”激发学生学习质数的兴趣。“斐波那契数列”使学生了解到自然界的神奇。“鸡兔同笼”让学生了解化归法新颖而奇特的思维方法。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能陶冶学生的性情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育，感受灿烂古文化。 3.国外数学文化，补充人文 在新时代的要求下，除了增强学生的民族自豪感之外，还应该培养学生的“国际意识”，让学生认识到爱国主义不是体现在“以己之长，说人之短”上，在科学发现上全人类应该相互学习、互相借鉴、共同提高，我们要尊重外国的数学成就，虚心的学习，“洋为中用”。“数学史话”、“著名问题”、“数学天才”、“趣味故事”收集了许多国外数学家的事迹，如阿基米德在敌人破城而入危及生命的关头仍沉浸在数学研究之中，为的是“我不能留给后人一条没有证完的定理”。欧拉31岁右眼失明，晚年视力极差最终双目失明，但他仍以坚强的毅力继续研究，他的论文多而且长，以致在他去世之后的10年内，他的论文仍在科学院的院刊上持续发表。对那些在平时学习中遇到稍微繁琐的计算和稍微复杂的证明就打退堂鼓的学生来说，介绍这样一些大数学家在遭遇挫折时又是如何执著追求的故事，对于他们正确看待学习过程中遇到的困难、树立学习数学的信心会产生重要的作用。 4. 渗透数学思想，提高解题策略 数学思想是数学家解决数学问题的基本观点和根本想法，是活生生的数学灵魂。数学思想对数学所有知识和方法具有统摄性，而每一种数学文化品格都可以通过数学知识和数学思想来表征。小学数学课程目标中所涉