语文教育实习教案,,篇.docxVIP

PAGE PAGE # / 19 重庆师范大学文学院 2010级教育硕士（学科语文） 教育实习教案 姓 名 学 号 20102104004 实习学校 封丘县高级中学 实习学科 语文 实习时间 2011年9月—— 2011年12月 文学院制 二0—0年九月 实习生课堂试教教案1 备课时间 2011年9月15日 教学课题 《再别康桥》 年级班次 高一 9班 授课时间 2011年9月 课时数 2 课 堂 教 学 目 标 知识与技能目标： 了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。 过程与方法目标： 学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情 感。 能力培养目标： 新诗的欣赏方法。 教学重点 学习新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。 教学难点 诗的欣赏方法。 理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句 子。 教法设计 朗读欣赏法、问答法 课型新授课 教具 课件、多媒体 原任教师签字: 教学过程及时间 第一课时、第二课时 一、 新课导入 上高中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。 当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更 另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许 多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过 的关于离别的诗歌有哪些。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安 西》） 莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》） 师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁？ 答：徐志摩别康桥 师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？ 我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎 样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。 二、 作者及背景简介 （同学先讲，老师补充） 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、 诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗 歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、 清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社， 为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国 途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从 南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚 下，时年35岁。 三、 学生齐读。 四、 整体构思与思路 提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。 刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗 歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一 样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是 “西天的云彩”。 五、 员析诗歌的音乐美与建筑美 指名一名同学单独朗读。（带着感情的） 教师评价：读的很美，为什么呢？因为同学对诗歌的感觉到  位。这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格 律诗有个很大的特点就是“三美”一一音乐美、绘画美、建 筑美。（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写 的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美 感。）而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这 种美，《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌 的风格。 六、 绘画美 ㈠意象 1、 好。同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志 摩？ 河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。 2、 这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请 一位同学朗读。 ㈡金柳，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了 什么修辞手法？ ――因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把 柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美 丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新 郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然 之美的喜爱之情。 七、 课外拓展 欣赏徐志摩的另一首离别诗：《沙扬娜拉》。 附：板书设计 第一课时： 再别康桥 音乐美 韵律和谐，回环往复 新格律诗 建筑美一一节的匀称，句的整齐 绘画美 金柳，青荇，清泉 副板书： 云中鹤、南湖、诗哲 新月派 第二课时： 再别康桥 金柳 （比喻） 新娘 绘画美 青荇 （拟人） 招摇 清泉 （暗喻） 虹 副板书：轻轻地一一悄悄地  教学后记 学生在学习《再别康桥》一课时，对康桥充满了幻想与 渴望。整堂课的氛围比较好，但康桥毕竟是学生未曾见过的， 在理解上还有一定难度。 实习生课堂试教教案2 备课时间 2011年10月8日 教学课题 授课时间《荷塘月色》2011年10 教学课题 授课时间 《荷塘月色》 2011年10月 年级班次 课时数 高一 9班 1 学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，学习多