九年级数学上册23.2.1中心对称说课稿(新版)新人教版【精品教案】.docVIP

中心对称 各位评委、老师：大家好！ 今天我说课的内容是人教版《数学》九年级上册，第二十三章第二节《中心对称（ 1）》。 下面我从以下四个方面汇报我对这节课的教学设想。 一、教材分析 1：教材地位与作用 本节主要讲中心对称的定义以及中心对称的性质。 学生已经学习了旋转并掌握了轴对称的定 义和性质， 可以利用类比的方法让学生掌握中心对称的定义和性质。 通过对这节课的学习为 后面学习中心对称图形和图案设计打下了基础，所以这节课有承上启下的重要作用。 教学目标 根据本课教材的特点、 课程标准对本节课的教学要求、 学生的身心发展的合理需要， 我从四个不同的方面确立了以下教学目标： 知识技能 (2) 数学思考 （ 3）问题解决 (4)情感态度 3、重点、难点 根据学生的认知特点，我确立了本节课的重难点。 重点：中心对称的性质 难点：中心对称的性质的探索，利用性质画图。 二、教法学法 1、教法 我采用了探究式教学方法，设疑思考、点拨启发、小组探究、逐步深入。 2、学法 本节课， 我从学生已有的知识和生活体验出发， 引导学生通过各种形式的活动， 从数学的角 度去观察事物、 思考问题，让学生在画图过程中培养动手动脑的能力， 使学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。 3、教学辅助手段：为了突出重点、突破难点，我设计并制作了多媒体课件，利用多媒体辅助教学。 三、教学设计 1、根据以上分析，我设计了一下六个教学环节： 创 尝 运 拓 归 分 设 试 用 展 纳 层 情 探 新 升 提 作 教 境 索 知 华 炼 业 学 环 节 设 感 练 巩 课 课 疑 悟 习 固 堂 后 引 性 巩 提 小 延 入 质 固 高 结 伸 下面我就每一个教学环节，具体介绍我对本节课的教学设想。 环节一：创设情境 设疑引入 1 活动一：出示两组图片，第一组为轴对称图片，第二组为中心对称图片。 学生活动：观察图片，初步感悟轴对称和中心对称的区别。 设计意图： 利用多媒体给出图片，让学生从两组图片中发现数学问题，激发学生的学习兴趣。 （学生已经学习了轴对称和旋转， 当学生发现第二组图片不是轴对称时， 老师提出问题： 这 两个图形能够重合吗？怎样变化才能重合？学生一定会想到旋转。所以设计了活动二） 活动二：观察图形旋转 180 度后的情景（多媒体展示图形旋转 180 度后的重合过程） 学生活动：观察图形旋转 180 度后的情景，体会中心对称与旋转的关系。 设计意图： 利用多媒体进行动态演示， 从旋转变换的角度引入中心对称的概念， 中心对称实 际上是旋转变换的一种特殊形式 , 渗透了从一般到特殊的数学思想方法． （在学生参与了这两个活动后， 学生对中心对称有了深入的了解， 这时候教师和学生一起总 结中心对称的定义， 比较自然学生也可以理解， 老师要让学生用自己的语言表述中心对称的 定义，有利于掌握学生对定义的理解情况 . ） 教师关注： 教师引导学生归纳出定义， 关注学生用语言表达自己的观点的准确性， 并及时对 学生评价。 环节二、尝试发现 感悟性质 活动三：小组活动：转一转 , 画一画，想一想，证一证 学生活动： 分小组针对老师给出的题目， 展开探究。（学生用准备好的三角板绕着一点旋转， 学着画出前后两个三角形，想一想图中相等的线段和全等的三角形有哪些？然后自己证明， 在这里要给学生充分的时间探讨。） 设计意图： 通过学生的动手操作，在老师的引导下自主探索中心对称的性质，培养了学生的探究精神。 活动四：小组展示 学生活动：各小组由代表发言，利用实物投影展示证明过程，并总结性质。 设计意图： 小组利用实物投影展示， 更直观的表述各小组得出的结论， 教师及时补充、 纠正，完善性质。 环节三、运用新知 练习巩固 活动五：利用中心对称的性质画图。 （这组练习设计了四个题目，由点到线，由三角形到四 边形。） 设计意图：利用多媒体演示画图过程，帮助学生完善画图步骤。 学生活动：学生练习画图（任选 2 个学生板演这第 3、第 4 题） 教师关注：学生画图的规范性。帮助学生养成好的习惯。 设计意图： 从浅入深， 由简到繁的利用多媒体展示中心对称作图， 直观高效的帮助学生对中 心对称性质的理解． 环节四、拓展升华 巩固提高 活动六：拓展练习（本组练习设计了三个题目，两个类型。） 学生活动：先独立思考，再和同学之间交流一下想法，然后解决问题。 1 题设计意图：利用多媒体演示对称中心在图形内部的情形，提高学生的作图能力。 2 题设计意图 : 利用多媒体画图， 提高画图的速度， 演示对称中心在顶点上或边上的情形， 开阔学生的视野，达到进一步将所学知识升华的目的。 3 题设计意图： 用一题多解， 既拓宽了学生的思路， 又加深了学生对中心对称的性质的理解。 环节五：归纳提炼