比例尺、面积变化、确定位置.docx

主要内容 比例尺、面积变化、确定位置 学习目标 1、使学生在具体情境中理解比例尺的意义， 能看懂线段比例尺。 会求一幅图的比例尺， 能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离， 会把数值比例尺与线段比例尺进 行转化。 2、使学生在经历“猜想－验证”的过程中，自主发现平面图形按比例放大后面积的变 化规律。 3、在解决问题的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学 内容的内在联系， 增强用数和图形描述现实问题的意识和能力， 丰富解决问题的策略。 4、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西） 、南偏东（西）的含义，初步掌握用方向 和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或 描述简单的行走路线。 5、使学生在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和 有条理的进行表达的能力。发展空间观念。 6、使学生积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识 与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。 考点分析 1、图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 2、比例尺 = 图上距离 实际距离 ，比例尺有两种形式：数值比例尺和线段比例尺。 3、把一个平面图形按照一定的倍数（ n）放大或缩小到原来的几分之一（ 1 n ）后，放 大（或缩小）后与放大（或缩小）前图形的面积比是 n2:1 （或 1:n 2）。 4、知道 了物体的方向和距离，就能确定物体的位置。 5、根据物体的位置，结合比例尺的相关知识，可以在平面图上画出物体的位置。画的 时候先按方向画一条射线，在根据图上距离找出点所在的位置。 6、描述行走路线要依次逐段地说，每一段都应说出行走的方向与路程。 典型例题： 例 1、（认识比例尺） 王伯伯家有一块长方形的菜地，长 40 米，宽 30 米。把这块菜地按一定的比例缩小，画 在平面图上长 4 厘米， 宽 3 厘米。 你能分别写出菜地长、 宽的图上距离和实际距离的比 吗？ 分析与解： 图上距离和实际距离的单位不同， 先要统一成相同的单位， 写出比后再化简。 40 米 = 4000 厘米 3 厘米 = 0.03 米 4 4000 = 1 1000 0.03 30 = 3 3000 = 1 1000 图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 图上距离 : 实际距离 = 比例尺或 图上距离 实际距离 = 比例尺 图上距离和实际距离的比是 1:1000 ，这幅图的比例尺是 1:1000 ，也可写成 读作 1 比 1000。 1 1000 ，仍 点评： 求一幅地图的比例尺是一种比较简单的题目。做的时候唯一要注意的就是末尾 0 的问题：一是米、千米化成厘米的时候要在米、千米那个数的末尾加上 2、5 个 0；二是在求比例尺的结果时要注意 0 的个数。多数一数、想一想，是不会有错 的。 例 2、（对比例尺的理解及比例尺的两种表示方法） 比例尺 1:1000 表示图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的多少倍？ 图上 1 厘米表示实际距离多少米？ 分析与解： 比例尺 1:1000 表示图上距离是实际距离的 1 1000 ，实际距离是图上距离的 1000 倍，图上 1 厘米的距离代表实际距离 1000 厘米，即 10 米。 像形如 1:1000 这样的比例尺叫做数值比例尺。比例尺 1:1000 还可以这样表 示 0 10 20 30 米 ，这是线段比例尺，它表示图上 1 厘米的距离代表 实际距离 10 米。 例 3、一个手表零件长 2 毫米，画在一幅图上长 4 厘米，这幅图的比例尺是多少？ 错误解法： 4 厘米 = 40 毫米 2 : 40 = 1 : 20 思路分析： 无论什么样的图纸， 比例尺始终是图上距离与实际距离的比， 根据比例尺的 定义，用“图上距离 : 实际距离 = 比例尺”去求。 正确解答： 4 厘米 = 40 毫米 40 : 2 = 20 : 1 点评：比例尺通常情况下都应该写成前项是 1 的比。但比例尺的作用除了把实际距离缩 小，还可以把实际距离扩大， 这样比例尺的前项就比后项大，这时后项通常化成 1。在解答时，只要坚持好“图上距离 : 实际距离 = 比例尺”，图上距离在前就 可以了。 例 4、（根据比例尺求图上距离或实际距离） 在比例尺是 1 60000 的地图上，量得甲、乙两地的距离是 2.5 厘米。两地的实际距离是 多少米？ 分析与解： 方法 1：比例尺是 1 60000 ，说明实际距离是图上距离的 60000 倍。 2.5 × 60000 = 150000 （厘米） 150000（厘米） = 1500 米 方法 2：比例尺是 1 60000 ，也就是图上 1 厘米的距离代表实际距离 60000 厘米，即 600 米。 2.5 × 60