17.2频率与概率教案.doc

17.2频率与概率 一、教学内容分析 本节课是继高中数学古典概率的又一内容，是在学生学习了古典概率后一种求概率的方法.依托试验，借助于大数试验事件的稳定性，用频率估计概率。有利于计算一些事件的概率，有利于解释生活中常见的一些问题. 二、教学目标设计 1．正确理解事件E出现频率的含义 . 2．正确理解频率稳定性的含义。 3.理解古典概型中所定义的概率与频率稳定性的一致性。 三、教学重点及难点 重点是事件E出现频率的含义和频率稳定性的含义。 难点是古典概型中所定义的概率与频率稳定性的一致性。 四、教学用具准备 多媒体设备 五、教学过程设计 （一）复习引入 1.在生活中，我们所遇到的事件分为三类事件，同学们还记得是哪三类吗? 2.在古典概型一课中，我们接触的两个实例“麦蒂投三分球命中”、“采用‘剪刀石头布’的方式，甲获得胜利”中： (1)既然三分球的命中都有随机性，为什么不是姚明来投最后这个三分球？ (2)为什么石头、剪刀、布对双方来说是相对公平的？ 抽取共性，形成抽象概念： 从同学们的回答中，可以体会到，事件发生的可能性有大小之分，是可以比较的，从而抽象出可以用数量表示事件发生的可能性的大小，这就是概率的意义． 3. 用概率的语言回答前面的问题． （二）讲授新概念 计算事件的概率、估计事件的概率是数学中很重要的一个内容，对此，有哪些具体方法呢？以下教学分为4个层次： 1. 从生活经验中体会可以用（大量重复）试验的方法来估计概率： “麦蒂投出三分球命中”和“姚明投出三分球命中”都是随机事件，并且都难以用理论推导得出准确的概率，那么生活中“麦蒂投三分球命中的概率高于姚明”的经验是如何得到的呢？其实是用三分球命中率来估计概率，那么三分球命中率是如何计算的呢？ ，投一次三分球就是进行了一次试验，那么命中率实际是事件发生的频率． 讨论总结得到：可以用试验的频率来估计事件的概率． 2010年2月7日，广东队大胜山东队。朱芳雨投了7次三分球，而且全进了！这次比赛朱芳雨三分球命中率100%，贡献21分帮助广东取得一场大胜。我们可以用这种方法估计孙悦投三分球的概率估计大概是100%吗？ 分析总结得到：可以用大量重复试验的频率来估计事件的概率． 2．通过数学实验，观察各组频率是否体现出规律性： 可以用大量重复试验的频率来估计投三分球命中的概率，那么这种方法是否具有普遍性？方法的理论依据是什么？事件发生的频率有什么样的规律性使得我们可以用它来估计概率？下面进行数学实验． [数学实验]在桌面上有一张纸，随机的竖直上抛一根牙签，研究牙签与等距平行线相交的概率． 实验的准备：现在我们能从理论上推导这个概率吗？有什么办法来估计呢？在进行试验的时候应该注意哪些方面呢？ 实验的要求：学生两人一组，进行试验，每人试验20次，注意试验的条件要求：竖直随机上抛，重复试验． 实验结果的汇总与展示：各组汇报频数，输入到电子表格中，同时自动计算出各组频率并绘制出折线图． 观察得到的数据表格和折线图，能够观察出规律，以帮助我们估计出事件发生的概率。 对于将所有数据累加后计算频率，来估计概率的方法，实际上就出现了累积数据的想法．对比前面对命中率的研究，其实累积数据就相当于大量重复同一试验，与前面的分析具有一致性． 下面就利用电子表格的计算功能，计算出累积各组数据的频率并绘制出折线图，从数或形两个角度观察累积数据的频率是否体现出规律性 3.观察规律的普遍性，形成得到频率的稳定性和大数定律 1）历史上的数学家也为了研究这个事件发生的规律，做了大量的实验。 观察数据表和折线图，看看有什么样的规律？ 2）麦蒂投三分球命中的结果 观察数据表和折线图，看看有什么样的规律？ 频率的稳定性： （1）在大量试验中，事件出现的频率与其概率很接近； （2）当试验次数无限增大时，事件出现的频率与概率相差很大的可能性趋于0. 大数定律：频率在大数试验中稳定于某一常数（概率）。因此把频率叫做概率的估计值。频率也叫经验概率。 4． 运用概念，加深理解： 通过刚刚总结出来的规律，能够估计出“硬币出现正面”的概率了吗？（估计概率为50%） 判断下列说法的对错： 抛掷一枚硬币，有可能出现正面，也有可能出现反面； 因为抛掷一枚硬币出现正面的概率是0.5，所以抛掷两次时肯定有一次出现正面； 因为抛掷一枚硬币出现正面的概率是0.5，所以抛掷12000次时，出现正面的次数很有可能接近6000次． （三）典型例题 例1. 一药物公司试验一种降低胆固醇的新药，在500个病人中进行实验，结果如下： 胆固醇降低的人数 没有起作用的人数 胆固醇升高的人数 307 120 73 求下列事件的经验概率： （1）使用药物后胆固醇降低 （2）使用药物后没有起作用 （3）使用药物后胆固醇