部编版二年级下册语文《寓言二则》教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 寓言二则 教学目标 1、 会认 15 个生字， 会写 8 个生字。 2、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 能说出“亡羊补牢” 和“揠苗助长” 这两个成语的意思。 3、 通过读句子， 说出每组句子的不同。 教学重点难点 1、 会认 15 个生字， 会写 8 个生字。 2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长” 的意思。 3、 通过读句子， 说出每组句子的不同。 第一课时 一、 揭示课题， 引入新课 1、 出示“寓言” 二字， 学生齐读。 师： 能说说你读过的寓言是怎样的吗？ (“寓言” 是一种文学体裁， 它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的 道理。 ) 2、 再出示“二则” 二字， 学生齐读“寓言二则”， 说说“寓方二则” 是什 么意思。 3、 (出示课题) 这是个成语， 让我们一起来读一遍。 (学生齐读) 4、 这个成语中， 你有不理解的字吗？ 亡： 丢失； 牢： 养牲畜的圈， 在课文中指羊圈。 5、 现在你知道这个成语的意思了吗？ (学生尝试解释) 6、 从这个课题中， 你知道了什么？ 你有什么疑问吗？ (学生自由回答、 提 问) 二、 初读课文， 扫除字词障碍 1、 教师范读课文， 学生注意听生字的发音。 2、 自由读课文， 读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。 3、 检查自学效果。 (1) 指名读生字。 (2) 指名读课文中由生字组成的词语。 (3) 指名 5 个学生各读一个自然段。 三、 通读课文， 理解内容 1、 本课的生字新词我们都能读准确了， 现在你能正确、 流利、 有感情地读 课文吗？ (指名读课文) 大家思考： 这篇寓言主要写了一件什么事？ (这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊， 后来羊圈破了， 狼叼走了一只羊， 邻 居劝他赶紧修养圈， 他不听。 结果狼又叼走了一只羊， 于是他醒悟过来， 修好 了羊圈。 从此， 他的羊再也没丢过。 ) 2、 这个人的羊是怎么丢的呢？ 默读课文第 1～4 自然段， 思考： 第一次丢 羊是什么原因？ 第二次丢羊又是什么原因？ 学生结合问题自由回答： 第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。 第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。 小结： 那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？ (亡羊) 对， 这部 分内容告诉我们， 因为羊圈破了个窟窿， 所以养羊人丢了两次羊。 3、 养羊人又是怎样“补牢” 的呢？ 结果又如何？ 让我们自由地读一读第 5 自然段。 结合朗读， 自由回答： 养羊人后悔了， 赶紧把窟窿堵上了， 把羊圈修得结 结实实的， 从此以后， 他再也没丢羊。 四、 品读评价， 体会寓意 1、 请你评价一下这位养羊人， 你认为他是个怎样的人？ 教师提示： 我们不能毫无根据地随便评价他人， 对养羊人做出的任何一个 评价， 都要有根有据， 理由充分。 (1) 自由读课文， 动笔画一画描写养羊人语言、 心理的句子。 (2) 在小组内交流。 2、 全班交流评价。 (1) 养羊人是个不听劝告的人。 ①从他与街坊的对话中， 能看出他不听别人的劝告。 a、 他的话应该用怎样的语气来读？ (漫不经心、 毫不在意、 无所谓的语气) 大家尝试读一读。 b、 街坊的话应该怎样来读？ 你是从哪个词知道的？ (从“赶紧” 一词知道 街坊很为他着急、 可惜， 要读出劝的语气) c、 指名尝试读。 d、 分角色朗读， 体会对话双方的不同心情。 ②从第 4 自然段中的两个“又” 字， 能看出他这个人太一意孤行了。 知道 有第一次的丢羊， 就应该想到还会丢， 可他偏偏不去修补， 导致他再次丢羊。 这两个“又” 应该怎样来读？ 大家尝试读第 4 自然段， 体会养羊人的可气 之处。 (2) 养羊人是个知错能改的人。 ①这个养羊人真是可气， 那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？ ②默读最后一自然段。 学生发表自己的看法。 ③结合学生的回答， 引导学生抓住“后悔” 一词想象养羊人当时的心理。 尝试读出他当时的心情。 ④指导朗读： 抓住“赶紧”“结结实实” 这两个词来朗读。 从这两个词中你 知道了什么？ (养羊人发现错误后， 马上就改) 养羊人最可贵之处就是： 他心想， 现在修还不晚。 看到这句话， 你想说点什么？ (大家自由交流) (3) 说说句子的不同。 出示句子： 他堵上那个窟窿， 把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿， 把羊圈修得结结实实的。 ①说说这两个句子在用词上的不同。 ②比较这两个句子， 哪一句更好？ (第二句比第一句多了一个词“赶紧”， 写出了养羊人行动的迅速， 强调了 他知错就改。 ) (4) 小结。 养羊人虽然发现问题很晚， 付出了很大的代价， 但是， 当他意识到自己做 错了之后， 能及时地去改正。 想象一下， 如