《呼风唤雨的世纪》的教学设计-(最新版).pdfVIP

《呼风唤雨的世纪》教学设计 教学目标： 1、认读词语，理解 “呼风唤雨，世纪，农耕社会，依赖”等词语，随文学习生 字“赖，幻”。 2 、能有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点、能联系生活实际， 谈出自己的阅读感受。 3、了解20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感以及学习 科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备：课件、搜集 20 世纪科学技术发展成就的相关资料 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、读题质疑，激发阅读兴趣。 1、创设情境导入 当你按动遥控器看电视的时候……你有什么感受？这节课我们来学习 29 课。板 书课题。齐读课题。 2 、学生质疑。 读了课题，你们有什么问题？ 3、学生质疑。 预设：（1）“呼风唤雨”什么意思？（原来这个词是什么意思呢？在课文里指什 么呢？）（2 ）“世纪”什么意思？（3 ）“呼风唤雨的世纪指什么？”等。 师：顺着学生的提问在“呼风唤雨，世纪”两个词语下画着重号。 过渡：刚才，大家抓住课题的两个关键词语去提问题，很会思考。学贵有疑， （指课题）请同学们带着这些疑问去读课文。 二、整体感知，理清课文思路 1、自由读课文，把字音读准，句子读通顺。 2 、检查学生的自学情况。（课件出示本课的词语） 1 依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨 （1）检查读音 （2 ）分析“幻，赖”的字形。 （1）读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。生读。 （2 ）文中有两个生字大家在书写的时候要特别注意字形结构。 （3 ）师范写“幻，赖”。 3、我们跟随词语再次走进课文中，请大家默读课文，继续思考你们提出的问题。 4 、汇报：读了两次课文，大家提出的问题找到答案了吗？ 学生汇报：从……我知道了……（结合学生回答相机理解“世纪”） 5、师：只要大家仔细读课文，一定会有新的收获呢。 出示第一自然段：20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。齐读。 三、品读第二自然段，初步感受科技的力量 1、师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？ 生接：当然是人类。 师：靠什么来呼风唤雨呢？ 生接：靠的是现代科学技术。 师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？ 生：这是一个设问句。 师：知道什么是设问句吗？ 生：一问一答的句子叫设问句。 师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。 这三个句子连起来，就是说：人类靠现代科学技术呼风唤雨。（出示句子）是吗？ 和课文的句子比较比较，你有什么体会？ 生：自读句子，比较。汇报。（强调突出了人类的智慧和现代科学技术的力量） 师小结：是啊，用上设问句，一下子就把我们的注意力吸引住了，多妙啊！我们 也要学习学习。我们一起来再读读，体会体会，好吗？（合作读） 过渡：读到这里，接下来，你想知道什么？（人类怎样靠现代科学技术呼风唤 雨？） 2 板书：现代科技 2 、再读读文，能找出答案吗？ （1）指名学生发言 出示课件：在20 世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹 般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观， 其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。 （2 ）用红色线条给第一句缩句帮助学生理解。 师：这两个句子很长，读起来拗口。遇到这样的长句子，我们可以抓住句子的主 要部分，省略修饰的词语。看着画红线的词语，我们连起来读一读。（人类获得 发现和发明。） 师：明白意思了吗？ （3 ）区别“发现”和“发明”并学会正确运用。 师：“发现”和“发明”有什么区别呢？ 板书：发现和发明（指名发言） 师：从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。 （4 ）抓“那么多”“奇迹般、出乎意料”感受科技的力量。（这几个词语变红色） 那么加上这几个词语，你们再读读，有什么体会？ （5 ）比较“百年”和“上百万年” 师：正是这些发现和发明，让人类生活发生了改观和改变，请读第二句。（学生 齐读）这种改观和改变有什么特点？