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一堂课如何结束才更好 郑进泉 一节课的结尾，教师往往不够重视。其实，课堂结尾的教学设计，具有与导言同样 的作用,巧妙地结尾，或前呼后应，或留有余地，或引发探索……都能产生良好的效果。 数学课的结尾除了最常用的归纳方式外，还可以有探索纠错式、前呼后应式、开放小结 式、作业评议式… 探索纠错式：在概念课或习题课上，遇到重点或难点知识，或者习题中易出错的问 题时，不妨在结尾时有意识设置一些错误命题，或者错误解法，引导学生进行探索和讨 论，甚至引发争执，在合理设问和师生互动的过程中，认识问题、解决问题，从而，起 到良好的小结和认识提升的作用。例如，在学习的关系时，由于学生对这两个概念的含 义理解不深，导致经常忽略算术平方根是平方根中一个，为了能较好的解决这一问题， 可以在一节课的底部搭建一个讨论的平台，在师生的互动中达到认识的统一。为此，可 以在课前找几个有典型意义的题目让学生来解答，加深学生对这两个概念的理解。 开放小结式：联合国教科文组织于１９７２年发表的《学会生存》，这篇著名的报告 之中，明确提出“教育即解放”的口号，在《教育———财富蕴藏其中》这篇报告中又 有了新的发挥：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于人人享有他们为充分发挥 自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自 由。”站在这一高度上看数学教育，应该在坚持引导的同时，拒斥一味的灌输，给学生 留下一个开放的空间，尤其在一堂课的结尾为学生营造这样一个空间，更利于提高效率。 例如，课堂小结时，可采取让学生自由发言，相互补充的常用形式；也可以让学生自己 作书面小结，更可以采用“探索纠错”、“前呼后应”的形式，为学生设置研究性课题， 搭建思维的平台，让学生在思维碰撞的过程中完善思维、提高能力。 作业评议式：数学教师经常在课堂内外对学生进行一题多解和多题一解的训练，其 目的就是充分揭示数学问题之间的内在联系，提高学生分析、归纳和推理的能力，在评 议作业时，应不失时机地将问题从方法和知识上进行引伸和拓宽，无疑对提高学生研究 数学问题的能力起着很好的帮助作用，能发展学生的聚合思维、发散思维、开发学生的 创新潜能。如：在评将三角形里面的有关计算时可以采用分析法，从结论人手，分析下 来，学生会发现要解决这个问题有很多种途径都可以达到目的，这样学生对这一类型的 题目就有了更为深刻的认识。对一些综合性较强而学生普遍不会的习题或者解法较多， 较有特点的习题，包括普遍存在的错误、问题等等，适时的利用少量的结尾时间，向全 班同学诊断问题的实质，给出正确的解法（有时也可以放在一节课的开头）；也可以事先 编选部分同学的解法后交给同学集体讨论、集体评议，使学生的探索能力、创新能力和 实践能力在评议作业的活动过程中得到提高。 写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”.教师为学生上一堂好课，就好比写了一篇好的文 章，有“凤头”和“猪肚”的同时，不要忘记“豹尾”.在先进理念的引导下，在一个开 放的空间中，让豹尾奋力一搏，常常能给学生留下深刻的，甚至终生难忘的“痕迹”。