初中数学教学经验发言文稿.docVIP

初三数学教学总结 刘小春 教了几年初三数学，经验不是很多，勉强总结如下： 一、充分备课，是课堂成功的法宝 1、 备好课标。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础。 2、 备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透 教材是上好课的一个关键因素。 拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、 编排特点及内容结构有清楚的认识， 对整个知识体系有全面的感知， 再针对上课内容进行具体解读。 在理解教材的基础上创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 3、 备好学情。 学生是学习活动的主体， 一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问 题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言， 诸 如哪些方法该让学生掌握， 哪些知识该让学生自主发现、 自我构建， 哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择， 哪些疑难可让学生自主解答， 从而实现学习方式的转变； 哪些 地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导、哪些可能会有分歧，何处可进行拓展，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。 4、 备好教学方案。 教案设计是应理清整体思路框架， 整体把握教学进程。 多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为 学生提供广阔思考的空间， 设想学生解决问题的方案， 使教学过程成为多向交流互动、 充满活力的过程。 5、 精选例习题。 例习题的选择宜把握由浅入深， 循序渐进， 层层深入， 适当拓展的原则。 新教材当然有其独特的优点， 也存在知识体系不严密， 例习题不配套的缺点。 教学过程中在必要时可打破教材体系，重新组织教材，把离散的知识点整合起来，形成有规律的整体。根据学情选择恰当的习题。 二、重视课堂，决胜千里 1、 注重“双基”的落实，即数学基础知识的掌握和基本技能的培养。这其中，基本技能 的形成依赖于基础知识的理解掌握， 基础知识的掌握对基本技能的培养起着铺垫的作用。 因此，只有掌握好了基础知识，才能谈得上数学技能的掌握。 2、 在注重“双基”落实的基础上，把握好教学方法。在数学教学过程中，应是坚持启发 为主， 辅之以讲解的教学方法。 特别是在解题教学中，应坚持启发和讨论的方法想结合，充 分发扬教学民主，给学生以足够的思维空间，对于解题思路的探讨过程，让学生真正理解， 从而提高教学质量和教学效率。 。 3、 教学中，教师要树立创新的观念，对基础知识和基本练习题的要运用一题多拓，培养 思维，防止就知识教知识，就题论题，满足于会解层面上；引导学生一题多变，深化思维的灵活性，防止简单机械和单调的重复劳动，压抑了学生的创新意识；提倡一题多解，提高思 维的独创性； 还可以培养学生的逆向思维， 运用逆向思维去探索问题的结论， 达到提高学生思维能力的目的。此外，教师还应培养学生独立思考，思维创新等良好的思维品质。 4、 坚持精讲精练：所谓精讲，就是起画龙点睛的作用，然后在掌握基础知识的基础上， 组织学生围绕重点进行有针对性的练习， 精心设计各种训练题目， 组织学生训练时采用多种 方式， 提高他们学习的积极性， 对于一些综合性题目要优秀生说出自己的思路， 启发学困生 积极参与，使他们共同提高。 三、 重视作业的批改 数学作业是复习巩固数学知识、 强化技能、 培养和发展数学思维的一个重要环节。 批改数学 作业是数学教师的一项常规工作， 是对课堂教学的补充与提高。 它在检查教学效果、 调整教 学方案方面发挥着至关重要的作用。 批改学生作业时， 应以解题思路的合理性、 运算结果的 准确性以及书写情况作为衡量标准， 对作业质量进行综合评价， 发现错误时， 应立即让学生 及时纠正， 或者单辅导批改。批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误， 而且更应 注重充分挖掘习题的智力因素。 搜集不同的解法和思路， 充分挖掘学生的闪光点。 再适时以 精妙之语激起学生思维的浪花。 如：“细心”，“有进步”，“爱动脑筋的你肯定还有其它路子” 。 “你肯定行，因为你是我的骄傲” ， “ 你的头脑真灵活” ，“这种方法比老师的方法强多了” “你真棒 !”，“太妙了 !”，“你很聪明 ,如果字再写得好一点 ,那就更好了 !” “你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！ ”，“ 再细心一些，准行！ ”。这些评语简洁，富有启发性和激励性，渗透着相互理解、信任、友爱、尊重和鼓励。极大地激起学生学习数学 的内在动因，获得学好数学的信心，建成和谐的师生关系。 四、重视教学反