初中文言文阅读的总结复习要点总结及答题方法.docVIP

学习好资料 欢迎下载 初中文言文阅读的复习要点及答题方法 新课标要求 7－9 年级的学生能阅读浅显文言文， 能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文 80 篇。 “评价建议 ”中也指出对古文的考核重在考核学生记忆积累的过程， 考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意， 不考察对词法句法等知识的掌握程度。 纵观近几年的中考情况， 对文言文的考查内容主要集中在以下几方面： 1、常见文言实词的意义和文言虚词的作用。 2、顺畅朗读，断句停顿。 3、句子的翻译和理解。 4、理解文意并对文章内容进行分析和评价。 考查的选文内容也从课内向课外延伸，但材料短小，文意浅显，注重考查学生的文言迁移能力。本文将从以上四方面谈谈应试时的注意事项及方法。 一、 文言字词的复习 文言文的文意把握以翻译句子和理解句意为前提， 而弄懂句意， 正确朗读又以理解文言文的字词含义为前提。 所以我们首先要注意对古汉语中虚实词意义的理解和积累。 （一）文言实词的理解 文言实词的理解，主要指一词多义，古今异义，通假字，词类活用等实词，这些词语都有内在的规律可掌握，复习时应从归纳复习并加以识记。 1 、一词多义 古代的词以单音节为主，一个词往往有几个义项。许多时候，各个义项之间是有关联的。因此我们必须掌握最基本的义项， 由基本义项而展开的引申义要结合 具体的语境掌握。如：间（ 1）中间。《送东阳马生序》 “余则缊袍敝衣处其间。 ” 2）参与。《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？ ”（3）隔开，隔绝。《桃花源记》 “遂与外人间隔 ”当然，会有些和基本义项相去甚远的意思，这些特殊的义项我们在复习的过程中要把它作为重点并牢牢地记住。 2、 古今词义 从古至今，大多数词义发生了变化，大致有以下几种情况： （ 1）词义扩大。如“江”“河”在古代一般专指 “长江 ”“黄河 ”，而现在成为河流的统称。 （2）词义缩小。如 “妻子 ”古代指 “妻子 ”和“儿女 ”，现在仅指 “妻子 ”。（ 3）词义转移。如 “牺牲 ”，古代指祭祀用的猪牛羊等， 是名词 ;今天转移为 “为了正义事业而献身 ”。这类词应将古今词意结合起来记忆，在考试时才能准确辨别。 3、 通假字 古今通假，就是两个字通用，两字之间只是语音相同或相近，并没有意义上的联系。如“万钟则不辩礼义而受之 ”中，“辩”通 “辨 ”。通假字的复习没有捷径可走，主要靠平时的积累。 4、 词类活用 古汉语中，某些实词按照一定的语言习惯灵活运用， 在词句中临时改变它原来的词性，这种现象叫词类活用。主要包括以下几种形式 : (1)名词作动词；（2）名词作壮语；（3）动词作名词；（ 4）使动用法；（5）意动用法；（6）形容词作名词； 形容词作动词。活用类的词本身意思并不难理解，关键在于要判断在句中是什么词性。因此，要了解常用的词性，如名词、动词、形容词、连词等。 学习好资料 欢迎下载 （二）文言虚词的作用 初中文言文中，常见的是以下几个虚词 “之、其、而、以、为、于、乎、焉 ” 等。常见意义及作用见下： （ 1）以 ：可译为 “凭借、因为、用来、来、用、把、以致、相当于 ‘而 ’、认为、如 ”。（ 2）之：主要作用是助词、代词、介词。 （3）其：主要作用是代词， 指代的内容要视具体语境而定。（4）而：主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。（ 5）为：用作动词的基本词意是 “做”，其它意思视具体语境改变；用作介词时译为 “为了 ”。（ 6）于：可译为 “对、对于、从、在、到、向、比、给 ”。（ 7）乎：可译为 “呼、吗、于、对 ”。（8）焉：主要作用有语气词，代词、兼词。 （三）答题方法及注意点 1、课内字词的解释，注意别写错别字。 2、归纳记忆。 文言文字词的复习应在理解的基础上强化记忆， 要结合语境理解词义， 通过比较归纳，找出记忆的相关规律。 课内的字词意思掌握是为课外文言文的阅读作最基本的准备。 二 、文言文断句的复习 在了解基本意思的基础上， 才能进行文言文的阅读。 反过来，读得是否通顺，有没有读破句也是检查学生是否读懂文章的手段。 文言文断句作为一种考查的形式，就是在这样的目的下体现了这种试题的必要性。 解答文言文断句， 理解文意是前提，在此基础上可遵循以下的规律来答题。 答题方法（断句的规律） 文言文的朗诵节奏一般按意义划分，以不破句为原则，大致有以下几种情况： 1、按词语断 例 ：浮光 / 跃金，静影 / 沉壁 2、主谓之间断句 例：潭中鱼 / 可百许头。 3、发语词后停顿。例：盖 / 余之勤且艰若此。 4、句首表连接的词后停顿。 例：四时之景不同，而 / 乐亦无穷也。 5、介词前停顿。 例：三顾臣 / 于草庐之中。 三、文言文翻译的复习 将文言文翻译成现代汉语，是检测考生是否具备阅读浅易文言文的有效手段， 它虽然侧重于古