助学课堂——给教学以生长的力量.pdfVIP

. 仲广群 助学课堂：给教学以生长的力量 仲广群 ：小学数学“助学课堂”的创建人。硕士研究生，中学高 级教师，江苏省特级教师。 主持过三项省级重点课题的研究，获江苏 省首届基础教育教学成果评比一等奖。 发表论文 100 多篇，主编专著 《讲述：在思考中成长》，出版专著《数学生态课堂的意蕴》 。 2010 年，我们开始了小学数学“助学课堂”的实验研究，通过 两年多的不懈努力，目前已显现出成效。两年来，接待来自全国各地 的校长、骨干教师、研修团队数十个，观摩研讨人数上千人。中国教 师教育视频网、 南京小学数学教师培训网分别对相关讲座、 课例进行 了录制；多加杂志社也进行过专题报道。 “助学课堂”所展示的新理 念、新方法受到了教育同行的高度认同和广泛好评。那么， “助学课 堂”到底是一种怎样的数学课堂呢？它和传统课堂有什么区别？它能 解决数学教学中哪些久攻不下的难题？又如何进行操作试验呢？现 在，就让我们一起走进“助学课堂” ，感受它的独特魅力和实践价值。 “助学课堂”的内涵及释义 “助学课堂”既可以理解为一种理念，又可以理解为一种方法。 作为理念，意在强调，学习在本质上是学生自己的事情，具有不可替 代性，教学的作用在于帮助、 促进与催生这一行为的发生。 作为方式， “助学课堂”强调“三助”：一是自助，倡导先学后教，在助学单的 引领下不断提高学生的自主学习能力； 二是互助， 设置合宜的任务驱 动情景，让学生充分展示预习的成果，通过提问、补充、质疑、辩论 ;. . 等形式，使得自主探究与小组合作、 同伴交流等多种互助学习形式得 以互配实施；三是师助，老师改变传统的面面俱到式的授课方法，以 学定教，在正确诊断学情的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学 生需求相匹配的针对性教学， 并腾出时间和精力来， 在发展学生的高 级思维能力上下功夫，把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。 “助学课堂”的核心是要进行价值本位的转移， 从知识为基础的 价值取向， 转变成以人为的发展为基础的价值取向， 改变课堂教学中 的教师主宰、控制的意识，改变学生顺从、依附的地位，把课堂转变 为“学堂”，把讲台转变为学生的“舞台” ，给教学以生长的力量，让 发展学生成为我们触手可及的教育境界。 自助：给课堂种植生长的基因 一种常见的自助方式，是在开课后，教师提出教学目标，辅之以 “导学单”“预习题”等方式，让学生课中“先学” 。这在一定程度上 也达到了放手让学生自己学习的目的。但我们发现，课中的“先学” ， 由于学习的时间和空间受到制约，因而学习的广度和深度也受到影 响。加之学习资源不能得到充分利用，学习的自由度不够，导致接受 的成分大于创新的成分，效率意识高于质量意识。 与此不同， 我们将预习活动移到课前， 与过去的部分作业时间进 行置换，并研制出与之相匹配的 “一探二学三生疑”的预习指导策略。 “探”，是避免把预习等同于看书自学的做法，因为这会使得学生的 预备学习变成了被动的接受或简单的模仿。 所以，我们一般先安排一 道较有挑战性的问题让学生先行思考， 在探而不得或是探而不明的时 ;.