教科版小学道德与法治二年级下册让爷爷奶奶开心教案.docVIP

生态系统及其稳定性 一、教材分析： “生态系统及其稳定性”主要介绍生态学的最基本的知识。通过第23章的学习，学生可以了解生态学中的一些基本概念，生态系统的基本结构和功能以及如何 维持生态系统的稳定性等知识，这些知识可以帮助学生进一步认识生物与环境之间的关系，可以应用这些基本知识对一些环境现象分析解释，并且指导自己在环境活动中的行为。 我们人是生态系统中的成员。我们在生态系统中生活，直接接触着各种生态因素。在教学中，教师可以利用学生的直接经验，引导学生研究分析自己的生活环境，理解生态学的基础知识。 二、、教学目标： 知识目标： 1、了解生态系统的概念。 2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。 能力目标： 通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。 情感目标： 通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点。 三、教学重点、难点分析 1、生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教师可以利用教材生活在凯巴森林中的各种生物，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件？这些条件对生物生存有什么影响？通过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。 关于生态系统的组成，仍然可以以教材生活在凯巴森林中的各种生物的森林生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系——食物链、食物网。 2、生态系统中各种组成 成分的作用是本节中的另一个重点内容，重点在于说明生产者绿色植物通过光合作用制造有机物，为其他各种生物的生存提供物质和能量。消费者则直接或间接地以绿色植物为食。分解者分解动植物的尸体，促 页4共 页1第 进物质的循环和能量的流动。 四、教学流程： 、引入新课1）学生活教师活 、回顾所学的生物知识，想到了美好的【引言：在前面我们已经学习了然环境及生活在其中的动植物关生物的基本特征，初步了解了生 P6活动的规律。请同学们看教的图，你想到了什么？ 、这就是从今天起我们要学习的生、阅读教材前言，认识生态学的概与环境之间的关系。请同学们阅读 材，思考）生态学是指研究生物与生物之间的关）什么是生态学的概述以及生物与环境之间的关系的一门科学）生物离不开它的生活环境，学习生态）我们为什么要学习生态学的知识（知识可以帮助我们认识生物与环境的相互 关系，和它与人类的生活发展的密切联系。 2）、分析图片，认识生态系统的概念教师活学生活 、生态学是人们研究生物与生物、生、阅读、思考、回答 与环境之间关系的科学。请同学们阅读课 文后回答下面的问题： （1）它的研究对象主要是什么？ （1）生态学的研究对象主要是生态系统。 （2）研究的内容包括哪些？ （2）研究内容包括了生态系统的构成，各构 成成分的作用，以及各成分之间所具有的关系等内容。 2、展示生态系统图，引导学生在观察的 2、观察图片，理解生态系统的概念： 基础上，描述凯巴森林的构成及各成分之 生态系统是指在一定自然区域内，所有生 间所具有的关系。 物及其生活的环境共同构成的整体。 3、展示其他生态系统图，请同学们分析 3、观察图片，认识到生态系统的范围可大可 讨论自己收集的生态系统资料，说明生态 小，具有多种类型。一片草原、一片农田、 系统的多样性。 一个学校等等都是一个生态系统。 4、指导学生通过阅读课本，了解： 4、讨论： （1）生物圈的概念？ （1）生物圈是地球上最大的生态系统，包括所有生活在地球上