六年级上册数学教案-2.1 分数与整数相乘丨苏教版.docxVIP

分数与整数相乘 吴中区苏苑实验小学 薛梅 教学内容：教科书第28~29页例1和“练一练”，第32页第1~5题。 教学目标： 1.使学生通过自主探索，并结合操作活动和图形语言，了解分数与整数相乘的意义和整数乘法相同，初步掌握分数与整数相乘的计算方法，能正确地进行计算。 2.使学生在探索分数与整数相乘的计算方法，应用所学知识解决简单实际问题的过程中，发展初步的分析、比较、归纳、概括等数学思维能力，增强应用意识。 3.使学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数学与日常生活的紧密联系，获得一些学习成功的体验，增强学好数学的信心。 教学重点：探索并理解分数乘法的意义及计算方法。 教学难点：理解分数乘法的意义，并能应用所学知识解决简单实际问题。 教学过程： 一、温故知新 今天在学习新内容之前，我们先来复习一下。 1.下面这两题你会列式计算吗？学生回答。 提问：是不是所有的加法算式都可以写成乘法算式？想一想，只有怎样的加法算式可以用乘法计算？ 追问：整数乘法和小数乘整数的意义是什么？ 【设计意图】通过这两题的复习，帮助学生回顾整数乘法和小数乘整数的意义，为后面学习分数乘整数的意义做好铺垫。 2.接着往下看，这些题你会算吗？学生回答。 提问：观察这三道算式，它们有什么相同点？有什么不同点？ 提问：既然这两道都是相同的分数相加，有没有更简便的方法计算呢？ 追问：表示什么？呢？ 引入：观察这两道算式，它的两个因数有什么特点？这就是我们今天要探索的内容。（揭示课题：分数与整数相乘） 二、探索算法 1.教学例1 谈话：我们刚刚过完自己的节日，是什么节日呀？ 引入：在那一天，我们学校六年级的同学做了一些绸花来美化教室，它告诉我们做一朵绸花要用米绸带。 提问：谁来说说，米表示什么意思？ 可以用这个长方形直条表示1米的绸带，你能在这个长方形直条上涂色表示出米吗？ 根据学生回答，演示：把1米平均分成10份，给其中的3份涂上颜色，表示米的绸带。 出示第（1）题，让学生读题。提问：你能在图中表示出做3朵绸花所用绸带的米数吗？ 学生涂色，投影展示。 追问：你能说说为什么这样涂吗？明确要用3个米。 提问：要求做3朵绸花一共要用几分之几米绸带，可以怎样列式？学生回答。 预设：学生可能会出现以下两种列式方法①列加法算式，②列乘法算式（或）。 追问：为什么可以用乘法计算呢？表示什么？ 【设计意图】让学生涂色表示做3朵绸花所用绸带的米数，可以帮助学生更直观地感知3个相加的和是多少，为下一步探索分数乘整数的计算方法提供更丰富的感性支持。 2.尝试计算 谈话：该怎样计算呢？把你的想法和同桌交流。 学生活动，教师巡视。 反馈：你是怎样想的？ 学生可能出现两种思路： ①， ②是3个，3个相加是9个，是。 谈话：同学们用自己的算法算出了得数，那联系涂色的图想一想，表示几个相加，可以怎样计算？（） 学生在作业纸上填写计算过程。 追问：这一步计算根据什么？为什么分子可以用计算，分母为什么还是10？ 指出：中间的是我们想的过程，计算时可以省略不写。 根据刚才的讨论，你认为应该怎样计算？ 小结：计算时，可以用的积作为积的分子，分母不变。 3.出示第（2）题，学生读题，独立列式计算。 提问：谁来向大家介绍你的计算过程和结果？ 提问：把这一题与上一题比较，你有没有什么需要提醒大家的？ 追问：这道算式在计算过程中需要约分。有不同的算法吗？ 引导：观察一下，你觉得像这样先把分子与分母约分，再计算，有什么好处？ 指出：在分数乘法里，得到的积要化成最简分数。计算时先约分再计算，可以使计算更简便。 【设计意图】由于学生在第（1）题的学习中，对分数乘整数的计算方法有了初步的认识，因此注意给学生提供更充分的自主探索空间，让学生独立完成解决问题的活动。之后，通过对不同计算过程的交流和比较，提示学生先约分再计算。 4.小结计算方法 引导：仔细观察上面两道题，想一想，分数与整数相乘可以怎样计算？计算时要注意什么？把你的想法和同桌交流。 小结：分数与整数相乘，用分子与整数相乘的积做分子，分母不变；计算的结果要约成最简分数；为了简便，能约分的可以先约分再计算。 【设计意图】通过提问，引导学生比较、归纳分数与整数相乘的计算方法，在帮助学生自主获得数学知识的同时，培养分析、比较、归纳、概括等数学思维能力。 三、练习巩固 1.改错。 提问：你知道下面的计算错在哪里吗？ 2.练习五第1题。 让学生看图说说题意，再独立完成填空，并组织反馈。 追问：题中的可以表示什么？ 3.“练一练”第1题。 学生先按要求在正方形中