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学 海 无 涯 《初等教育学》复习提纲 单选题（40 分）、判断题（10 分）、简答题（25 分）、案例分析题（25 分） 绪论 二、教育学的产生和发展 教育学的萌芽阶段 ①中国古代教育学思想：代表人物：孔子、韩愈、、朱熹、颜元等 代表作：《论语》、《学记》、《师说》、《语录》等 ②西方古代的教育学思想（主要是古希腊、古罗马） 代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良 代表作：《理想国》、《论演说家的培养》 ③当时的教育学还没有哲学、政治等其他学科中分化出来，形成??己独立的学科 体系，因而只能是萌芽阶段。 独立阶段（教育学学科的建立） ①培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重大贡献，近代实验科学的鼻祖， 提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础，《论科学的价值和发 展》首次把“教育学”作为独立的科学提出来。 ②夸美纽斯(捷克)：《大教学论》（1632 年） 本“泛智教育”思想：第一教育学著作，在他以后，人们开始了教育学的独立探 索时期。 ③ 洛克（英国）：《教育漫画》（建构了完整的绅士教育体系） 卢梭（法国）：《爱弥尔》（自然教育) 裴斯塔洛奇（瑞士）：《林哈德与葛笃德》（使人类教育心理学化） ④康德（德国）：《康德论教育》，教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真 知灼见”结合起来，“教育的方法必须成为一种科学”，“教育实践”。 ⑤赫尔巴特：“现代教育学之父”，科学教育学的奠基人。《普通教育学》（1806 年）一本自成体系的教育学著作，标志着教育学成为一门独立的学科。（三中心： 教师、课堂、书本） 第一章 第三节 教育的历史发展 1、古代教育;2;3;4;学 海 无 涯 4.1922 年的“壬戌（xu）学制”，又称“新学制”、“六三三学制”。留美派 主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”（首次划分学校 教育阶段）。一直沿用到全国解放初期。 （二）新中国的学制沿革 新中国：1951 颁布中华人民共和国新学制 1958 学制改革 1985 颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》：实施九年义务教育。 1993 颁布《中国教育改革和发展纲要》：教育发展的总目标——基本普及九年 义务教育和基本扫除青壮年文盲；全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量； 要建设好一批重点学校和一批重点学科。“两基、两全、两重”。 1999 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》：第一 次明确提出了“终身教育”。 2001 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 教育部《2003~2007 年教育振兴行动计划》 第六章 第一节 一、课程的概念与意义 概念 广义：实现培养目标而规定的所有学科的总和及进程安排； 狭义：一门学科或一类活动 意义：从育人目标的角度看，它是一种培养人的蓝图。从课程内容的角度看，它 是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个 性全面发展的知识体系及其获取的路径。更具体的说，它是依据育人目标设置的 规范师生教学活动的课程方案，各门课程的标准以及使其具体化为可以组织师生 教学以促进学生发展的教科书。 第三节 课程改革 世界各国课程改革发展的趋势 1 追求卓越的整体性课程目标； 2 注重课程编制的时代性，基础性，综合性和选择性； 3 讲求学习方式的多样化 ;6;7;8;9;10;11;12