第二节 教学目标的分析与阐明.pptVIP

? 有些约定俗成的，或是 大家都能明白的内容， 就不必一一列举。 ? 简化地表现教学目标。 对教学目标的简化表述： 2.2 教学目标的分析与阐明 ★ 在运用 ABCD 模式编写具体的教学目标时。应注意的几个 方面： ①教学目标的行为主体是学习者，而不是教师。 ②用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述。 ③行为动词须是具体的、而不能是抽象的。表 2-2 ，表 2-3 ， 表 2-4 给出了编写具体教学目标时，可供选用的部分动词。 2.2 教学目标的分析与阐明 ★ 用内部过程与外显行为相结合描述学习目标。 ★ 先用描述内部心理过程的术语来表述学习目标，以反映 理解、运用、分析、创造、欣赏、尊重等内在的心理变化， 然后列举反映这些内在变化的例子，从而使这些内在心理 变化可以观察和测量。 内外结合表述法： [ 例 6] 领会余弦定理 …… a 会画图说明这一定理的条件 和应用背景 b 会借助平面直角坐标系推出 这个定理 c 能叙述“余弦定理”和“正弦定 理”的区别 举例： [ 例 7] 《荷塘月色》设计的教学目标中有“把握本 文的情感脉络”一条，可改为这样的陈述： “学生在朗读与默诵课文的基础上 ( 行为 产生的条件 ），能依据课文的自然顺序列 出作者抒发的主要感情（ 行为 ），其中应 有‘幻想超脱现实、‘沉醉美好之 中、‘无法超脱现实（ 合格行为的标 准 ）。” 第 2 章 教学目标分析 希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。 ---- 巴金 第 2 章 教学目标分析 ? 2.1 教学目标概述 ? 2.2 教学目标的分析与阐明 √ ? 2.3 教学目标设计案例分析 √ 2.2 教学目标的分析与阐明 ? 教学目标分析与阐明决定着教学的 方向 ； ? 教学内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模 式的选择与设计、学习环境的设计、教学或学习评价的设 计都要以 教学目标 为依据来展开。 2.2 教学目标的分析与阐明 ? 教学目标或称为教学总目标，是作为贯穿教学活动全局的 一种指导思想而存在的，它是教学领域里为实现教育目的 而提出的一种概括性的总体要求，它所把握的是各科教学 的发展趋势和总方向。 ? 要把教学总目标落实到整个教学活动体系的各个部分中去 --- 具体分析与阐明教学目标 2.2.1 教学目标分析概述 2.2 教学目标的分析与阐明 ? 分析与阐明教学目标的意义： 1. 有利于课程的规范化 ? 个人发展、统一认识、全面发展； 2. 有利于学生的学习 ? 动机、自信心、自我评价 3. 有利于教师的教学 ? 组织教学内容、选择教学策略、评价、提高业务水平 4. 有利于交流和沟通 ? 教师、学生、家长之间的交流与沟通 2.2 教学目标的分析与阐明 ? 分析与阐明教学目标可能存在的问题： ? 有悖于发现法的学习 ? 采用行为目标的作用有限 ? 学习目标的选择和编写有一定的主观性，要时刻进行检验 ? 用规范格式编写的目标通常是较简单、低层次的学习目标 ? 较高层次的认知能力和情感因素不易用外显行为表现出来 ? 教学目标的编写比较呆板，容易忽略创新精神 ? 编写学习目标比较费时间、费精力 2.2 教学目标的分析与阐明 ? 在进行教学目标分析时，很重要的一步就是确定学生达成 某种教学目标时所必须具备的相应 从属技能 （有时也被称 为 “先决条件” ）。 ? 在实际工作中，对 教学目标的分析 与 教学内容的分析 通常 是紧密相连、密不可分的。 ? 确定教学总目标 --- 确定学习单元内容或学习模块 ? 确定学习单元内容 --- 确定单元目标 ? 确定单元目标 --- 确定达到单元学习目标所需的知识点 2.2.2 教学目标分析的方法 2.2 教学目标的分析与阐明 2.2.2 教学目标分析的方法 学习内容 分析 学习目标 描述 ? 依据知识点的内容属性确定具体的教学目标 ? 依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用 ? 依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构 ? 以知识点为单位检测教学目标 课程 第一章 第二章（单元） 第一节 第二节 知识点 1 知识点 2 知识点 3 知识学习 技能学习 问题解决 事实 概念 原理 学习内容的层次结构： 2.2 教学目标的分析与阐明 1. 归类分析法 ? 对信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而学习 的知识点。 ? 归类分析法主要用于分析 言语信息 学习。 ? 用图示或列提纲的方式，把需要学习的知识归纳成若干方 面，从而确定教学内容的范围。 ? 在归类分析中，各知识点之间本质上不存在难度的层级关 系。 用于目标分析和学习内容分析的几种方法： 2.2 教学目标的分析与阐明 举例： ? 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类。 ? 如：人体外