课程理论的主要流派报告.pptVIP

二、课程理论的主要学派 （五）存在主义课程论 理论评价： 有利于培养学生的自我责任意识，建立和谐的师生关系。但指导下的课程缺乏系统性，且没有有效的衡量指标。 0.0 * 二、课程理论的主要学派 （六）后现代主义课程论 20世纪60年代以来西方所出现的对“现代哲学思维方式”以及对“近代哲学思维方式”的反思与超越的哲学思潮。 代表人物：Doll 4R标准：丰富性（ Richness ） 、循环型(Recursive) 、关联性(Relational)和严密性(Rigorous) 该理论是对现代主义课程理念的反对与批判，是一种前 瞻性的课程改革思潮。一些学者借助后现代主义的新视角 和新方法来考察课程问题。 0.0 * 二、课程理论的主要学派 （六）后现代主义课程论 理论评价： 有利于建立平等的师生关系，将学生置于主动学习和创造的地位。 缺乏切实可行的建设性措施来实现所呼吁和倡导的理念。 0.0 * 课程流派 课程构成 学科中心课程论 人文主义课程论 社会重建主义课程论 课程目标 知识本位，向学生传授系统的知识技能 儿童本位，教育要促进儿童发展 社会本位，培养学生改造社会现实的技能 课程内容 真理与知识，学科的基本结构 实践与经验，适合学生的生活、要求和兴趣