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农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究开题报告 农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究开题报告 一、课题的提出 一、课题的提出 （一）研究背景 （一）研究背景 在基础教育课程改革的新理念、新领域中， “课程资源的开发与利用”被当 在基础教育课程改革的新理念、新领域中， “课程资源的开发与利用”被当 作重中之重。随着课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理 作重中之重。随着课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理 开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。目前，对于大多数 开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。目前，对于大多数 的小学特别是广大农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的 的小学特别是广大农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的 重要障碍。因此，课程资源的开发和利用，始终是新课程推进过程中的一项重要 重要障碍。因此，课程资源的开发和利用，始终是新课程推进过程中的一项重要 任务。 任务。 在课程资源方面，农村小学相对城区小学要缺乏得多，一方面，条件性资源 在课程资源方面，农村小学相对城区小学要缺乏得多，一方面，条件性资源 严重不足 ，如场地缺乏、设备 旧、媒介单一等；另一方面，校外课程资源中的博 严重不足 ，如场地缺乏、设备 旧、媒介单一等；另一方面，校外课程资源中的博 物馆、图书馆、科技馆就 目前而言几乎没有，这些情况，直接影响到农村小学新 物馆、图书馆、科技馆就 目前而言几乎没有，这些情况，直接影响到农村小学新 课程的实施。所以，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势 ，如自 课程的实施。所以，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势 ，如自 然资源、社区资源、人文资源等 ，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势， 然资源、社区资源、人文资源等 ，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势， 才能较快改变农村小学课程资源相对匮乏的状况，以切实推进课程资源建设和新 才能较快改变农村小学课程资源相对匮乏的状况，以切实推进课程资源建设和新 课程的实施。但不能就此认为，农村学校课程建设的 “软肋”在于 “资源短缺”。 课程的实施。但不能就此认为，农村学校课程建设的 “软肋”在于 “资源短缺”。 虽然城区学校的软件硬件资源比农村学校要强些，但是农村小学具有得天独厚的 虽然城区学校的软件硬件资源比农村学校要强些，但是农村小学具有得天独厚的 资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土 资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土 资源往往是城区学校难以具备的。因为农村小学同样也具有得天独厚的资源优 资源往往是城区学校难以具备的。因为农村小学同样也具有得天独厚的资源优 势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往 势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往 往是城区学校难以具备的。因为农村学校具有得天独厚的资源优势，如自然资源 往是城区学校难以具备的。因为农村学校具有得天独厚的资源优势，如自然资源 丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难 丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难 以具备的。 以具备的。 本课题是从可供课程利用的乡土资源开发与利用的角度，认识乡土的课程资 本课题是从可供课程利用的乡土资源开发与利用的角度，认识乡土的课程资 源价值，探求乡土课程资源开发模式，研究乡土资源利用的的策略，从而促进农 源价值，探求乡土课程资源开发模式，研究乡土资源利用的的策略，从而促进农 村学校新课程的有效实施。 村学校新课程的有效实施。 （二）课题研究的意义 （二）课题研究的意义