方差与频数分布.docVIP

PAGE PAGE 12 理 科 教 案 总第_______课时 课 题 极差、方差 课型 新授课 授课时间 _月_日（星期__） 第___课时 （共____课时） 教 学 目 标 知识与技能：使学生了解极差，方差的统计含义，会计算一组数据的极差和方差，通过实际问题的解决，探索如何表示一组数据的离散程度。 过程与方法：通过数据的统计过程，培养学生观察、分析问题的能力和发散思维能力. 情感态度与价值观：通过教学，培养与数据打交道的情感，并体验数学与生活的联系。 教学重点 极差和方差的概念和计算方法 主要 教法 探究法、练习法、讲授法 教学难点 体会方差的形成和离散程度的含义。 教 具 三角板 学习 指导 类比观察引导讲解 板 书 设 计 例题分析 练习小结 教 学 后 记 1分 3分 教 学 过 程 含 时 间20分 分 配 教学内容及教师活动 学生活动 一、组织教学 二、复习提问 1、什么是平均数？ 2、什么是中位数？ 三、讲授新课 问题：在第一次阶段考试之后，两名学生赵伟星和王雨在争论谁考得好。 赵伟星说：我的成绩好，最后一次我是100分。 王雨反驳说：那你第一次才考了83分，我可是99分 数学测验成绩 教学处理： 1.以上是两个人的五次成绩。请你帮助他们评评理，谁的成绩更好？ （对于这个问题，学生会马上想到计算它们的平均数．教师可把学生分成两组分别计算这两组数据的平均数．） 2．计算的结果说明两组数据的平均数都等于85分．这时教师引导学生思考，这能说明他们的成绩一样好吗？不能！ 3． 平均数反映了两组数据集中趋势，平均数相同说明两组数据集中趋势相同。还可以从哪些方面分析，来比较他们的成绩呢？ （引出极差的概念） 师生问好 学生思考 回答问题 学生观察 回答问题 学生观察 学生回答 教 学 过 程 ⌒ 含 时 间 分 配 教学内容及教师活动 学生活动 1．极差的概念：极差=数据中的最大值-数据中的最小值 教学点拨： （1）.极差表示了一组数据变化范围的大小，反映了极端数据的波动情况。 （2）.请你分别计算上面两组数据的极差 赵伟星的成绩变化范围是：最高成绩-最低成绩=100-73=27分 王雨的成绩变化范围是：最高成绩-最低成绩=99-63=36分 那么我们能认为就是赵伟星的成绩好吗？ 教学点拨：①你能发现两个人成绩波动的差异吗？谁的成绩偏离平均数较大的成绩较少？ ②那么我们如何表示成绩波动的大小呢？（引出平均距离的概念） ③为什么偏离平均数的平均距离为零呢？ 由于每个数据与平均数的差有正有负，所以他们的平均值为零。证明：设x1,x2,x3,……,xn 的平均数是，那么 ④要计算每个数据与平均数的差的绝对值的平均值，⑤偏离平均数的平均距离比极差更全面的反映了一组数据波动的大小。但是在计算时要取绝对值，不便于进行公式变形，统计中很少应用。（引出方差的概念） 2.方差的概念： 学生观察 学生回答 学生观察 学生回答 学生讨论 共同完成 学生认真观察 独立思考， 师生共同完成 20分 教 学 过 程 含 时 间 分 配 1分 教学内容及教师活动 学生活动 设在一组数据中x1,x2,x3,……,xn中，各数据与它们的平均数的差的平方分别是、、那么我们用它们的平均数， 即用　　　　，来衡量这组数据的波动大小，并把它叫做这组数据的方差． 即①方差描述了一组数据波动的大小。 ②方差的值越小，数据波动越小，越整齐。③因此常用方差来比较平均数相同的两组数据波动的大小，也用它描述数据的离散程度。 3．请你用上面我们学到的方法，比较两位同学谁的成绩更稳定。 四、巩固练习 小结： 本节课我们学习了哪些内容？ 现在你可以用几种方法分析数据了？他们分别反映了数据的哪些方面？ 五、布置作业 分层：P108-111 学生讨论 共同练习 学生总结 理 科 教 案 总第_______课时 课 题 极差、方差、标准差 课型 新授课 授课时间 _月_日（星期__） 第___课时 （共____课时） 教 学 目 标 知识与技能：了解方差、标准差的意义会计算一组数据的方差和标准差能利用方差和