篆刻教学设计.pdfVIP

. “印章的篆刻 ”教学设计 掌握镌刻印章的基本技能 教学分析 《印章的篆刻》，是江苏省教材《工艺制作》课本中的内容。教材不仅突出以学生 为主体的教育思想， 强调学生自主性、 探究性的学习过程， 同样为教师提供了教学所必 须的知识和信息，为教师在组织教学时如何为学生提供更多的知识与信息提供了线索。 ;. . 培养学生发现问题、 思考问题、 解决问题的能力。 注重学生学习能力的培养。 教材结构 呈现两大部分， 一部分为活动篇， 另一部分为与活动篇相对应的信息篇。 活动篇主要从 活动开始到活动结束组建一个完整的活动过程， 反映了学生在观察、 体悟、设计、操作、 评价等方面的学习过程，体现终端结果在动作过程中的一般性认知规律。 学生分析 考虑到初一学生年龄、 生理、心理的实际和他们的学习基础， 以及他们的整体观察 能力不强， 需要提高他们的观察力和耐心， 我结合观察法、 讨论法、合作法等多种学习 方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的积极性，从而实现以学生为主体，教 师为主导的主动探究式教学理念。 根据初中学生心理特点和教学进度需要， 设置一些富 有启发性的问题， 尽可能的让学生多动脑、 动手， 启发学生积极思考， 培养学生的参与 意识、主体意识和动手能力，培养学生自我获取知识的能力。 教学目标 1. 了解印章的历史、政治、经济、文化等方面的功能和印章的类型、用途、工具材 料等方面的知识； 2. 学会研究、交流、展示、评价等自主学习方式； 3. 掌握磨平印面、转印、镌刻、铃印等一般方法。 教学重点、难点 镌刻过程中的刀法 教学方法 1. 研究性学习与操作性学习结合； 2. 过程与方法结合； 3. 师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合。 教学手段 板书、板图、教材图例分析，实物投影辅助教学、学习评价 教学过程 一、第一阶段活动 （一）组织教学 组织学生按照指定位置入坐， 课堂秩序安定后， 教师提出印章篆刻课程的要求和规 定，诠释学习评价表。 附：印章篆刻操作室管理制度 1. 进入教室后未经老师同意，操作台上的物品不能擅自动用。 2. 上课时未经老师同意，不得擅自离开自己的座位。 3. 教室内不得大声喧哗，追逐打闹，保持操作场地清洁整齐。 4. 爱护工具以及材料， 工具使用要规范， 课中所用的刀具一定要注意安全， 不得玩 耍刀具，更不得把刀尖指向他人。 5. 下课后要把自己的操作台收拾干净， 把工具和材料放回原来位置， 不得随意乱动。 6. 离开教室前要清理个人所用的工具及材料， 工具放回原来位置， 并把自己的操作 台几周边场地打扫干净，关好门窗。 （二）导入新课 叙：印章是我国特有的一种造型艺术，在我们的日常生活中经常见到。 问：同学在哪些地方见到过印章？ 学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。 成绩报告单、发票、书画…… 问：有谁知道印章起源于什么时候？ ;. . 学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。 教师在学生回答后叙述： 我国的印章艺术历史悠久， 早在三千七百年前的殷代就在龟甲、 兽骨上刻文字记载