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6.3 数学 法 （第一 ） 一、教学目 ： （一）知 目 ： 了解数学 法的原理，能用数学 法 明一些 的数学命 ． （二）情感目 ： 一步培养 的科学思 品 ， 学生初步 有限与无限的 关系，感悟数学的理性精神，欣 数学的美与理． （三）能力目 ： 培养“大胆猜想，小心求 ”的科学思 品 ，培养 与提出 的数学意 ，培养数学学 中的合作交流的能力， 使学生初步掌握由 到猜想再到 明的数学思想方法． 二、教学重点 掌握数学 法 明 目的步 ，掌握数学 法的一些 用． 三、教学 点 用数学 法第二个步 中从 k 到 k+1 的 化情况分析． 四、教学 程 （一）引入 将 前准 好的多米 骨牌 好并 行演示， 察其中出 的“多米 象”：推倒 一 骨牌，它会 倒第二 ，再 倒第三 ，??，直到所有骨牌全部倒下． 假 多米 骨牌有无 多 ， 在 多米 骨牌 ， 怎 才能保 所有的骨牌一 接一 地倒下？ 学生：首先必 推倒第一 ， 接着是假如前面一 倒下， 要保 它倒下 会撞倒下一 ． 两个条件 足了，全部的骨牌都将倒下． 教 ：生活中 有 多 象与“多米 象” 似，也都可以提出同 的 并作出相同的回答， 例如：在燃放鞭炮 怎 才能保 所有的鞭炮逐个地全部燃爆？在一列 伍中 达口令， 怎 才能保 口令能从第一个士兵开始逐个 遍整个 伍？ （二） 授新知： 教 ： 在我 把骨牌想象 一系列无 多个 了号的命 ：  P , P , P , 1 2 3  , 假 定我 能 明最初的一个命 P1 正确（奠基）；由每一个命 Pk 的正确性都可以推出它的下一个命 Pk 1 的正确性（ 渡） ．那么我 便 明了 一系列命 的正确性． 将 个 程与多米 象 行 比． 在数学中 种 明 的方法称 数学 法． 在数学中采用数学 法 明与自然数有关的命 ，有以下两个步 ： 第一步， 明 n 1 命 成立； 第二步， 明：如果 n k 命 成立，那么 n k 1 命 也成立． 根据以上两步可以断定，命 任何正整数 n 都成立． １．用数学 法 明：如果 { an } 是一个等差数列，那么 an a1 ( n 1)d 一切 n N 都成立． 【 明】（1）当 n  1 ，左 ＝  a1 ，右 ＝  a1  0 d  a1 ，等式成立； （2）假 当 n k ，等式成立，即 ak a1 (k 1)d ， 那么 ak 1 ak d [ a1 (k 1)d ] d a1 [( k 1) 1]d ． 表明，当 n k 1 ，等式也成立． 根据（ 1）、（2）可以断定，等式 任何正整数都成立． 教 ：在例 1 解 程中，根据（ 1），n 1 等式成立；再根据（2），n 1 1 2 等式也成立． 由于 n 2 等成立．再根据（2），n 2 1 3 等式也成立． 推下去，就知道 n 4,5,6, ? 等式都成立， 即等式 任何 n N 都成立． 出以上的 明步 ． 学生：用数学 法 明一个与正整数有关的命 的步 是： （1） 明当 n 取第一个 n0 （例如 n0 1或 2 等） 正确； （2）假 当 n k （ k N , 且 k n0 ) 正确， 明当 n k 1 也 正确． 在完成了 两个步 以后， 就可以断定命 于从 n0 开始的所有正整数 n 都正确． 正确使用数学 法 明一个数学 ， 关 是在第二个步 ， 只有 用了假 条件去推理， 明 程才是有效的， 没有 用假 条件的 明 程并不是在使用数学 法． 教 ：数学 法的思想可以 推至欧几里得 前 330-前 275 ． 格的数学 法是在 16 世 后期才引入的． 1575 年意大利数学家、物理学家莫洛克斯1494-1575 在他的《算 》一 中明确提出了 一方法，并且用它 明了 “ 1 3 5 (2 n 1) n2 ”等；法国著名数学家帕斯卡 1623-1662 承 莫洛克斯引用了 方法，并在他的著作《三角 算 》中运用了 一方法．因此，一般 帕斯卡是数学 法的主要 明人． 由于帕斯卡 没有表示任意自然数的符号，因此 合公式及 明只能用叙述的方法， 1686 年 J?伯努利首先采用了表示任意自然数的符号， 在他的名著 《猜度 》 1713 中包含运用数学 法 的出色例子． “数学 法” 个名称及数学 法的 形式是德 ?摩根 1806-1871 所提出的．皮 1858-1932 的自然数公理中包含了 原理． （三） 解例 ： １. 用数学 法 明： 1 2 3 n 1 n(n 1) ． 2 【 明】