人教版一年级数学下册摆一摆想一想说课稿.pdfVIP

人教版一年级数学下册摆一摆想一想说课稿 人教版一年级数学下册摆一摆想一想说课稿 一、说教材 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教 学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活 动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、 数位和位值的概念。一年级的学生刚接触 100以内的数，最 基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数 位上，表示出来的数就不同;还要弄清楚一个数的组成，它 可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。鉴于学生的 年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用 儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计 出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100 以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。 这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的 样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示 不同的数吗?”(由于到目前为止，学生学过的数只限于 100 以内，所以这里的数只指一位数和两位数。)下面展示了四 名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片， 根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆 片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2;两个圆 第 1 页 片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数 是20;十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是 1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种 答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三 个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念(十位上 的2表示2个十，个位上的2表示2个一)，同时熟练掌握2 的组成(和是2的加法)：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重 复、不遗漏地摆出、说出所有答案。 接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负 责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学 已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数， 提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。 接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表 示哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把 列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说 出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出 规律，利用归纳的方法来得出答案。 根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情 感、能力、知识三方面制定本课的教学目标： (1)通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣， 激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意 识和竞争的心理，树立学习的自信心。 第 2 页 (2)通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形 象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能 力。(3)通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识， 让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。 二、说教法、学法 由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所 以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合 作交流，教师只是起着一个引导者的作用。 三、教学过程 按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。 1.复习铺垫。 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所 以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行 复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说 一说着两颗珠子分别代表什么。 2.激发兴趣，探索求知。 利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来 引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们 这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程 中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手 操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流 的学习中获取知识，体验成功的快乐。 第 3 页 3.导放结合，培养学生的能力。 在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和 时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。 努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替;动手让学 生做，动口让学生说