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开放心灵追求优质教学 ——《教学勇气》读书汇报 泰州市苏陈实验小学丁正后 最票喜气》语书汇丁正治  为什么选这本书? 导师的推荐 参加海陵区名师班学习导师杨九俊院长推荐 大师的推崇 这本书贏得了高度赞誉,许多名师大家对它大加推崇。如:一位 大家如此评价:《教学勇气》极富灵感地表达了对教学的呼喚以及教 学的痛苦与喜悦,热情洋溢,引人共鸣。它是处于任何水平的任何· 位教师的必读书。(卡巴特-津恩zinn,J) 兴趣的驱使 这是一本关于教与学的书、一本谈教师心理的书、一本现代人写 的书 最票喜气》语书汇丁正治  《教学勇气》是一本什么样的书 在这本书的《导言:源自心灵的教学》部分帕尔默先生就道 出了本书的主要观点,让人耳目一新 1.这本书适合的阅读对象 这本书适合这些教师:他们体验过快乐的和痛苦的时日 而且其痛苦的时日承受的煎熬仅仅源自其所爱。他们不愿意把自 己的心肠变硬,因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯 2.教学中的困惑的核心原因 最票喜气》语书汇丁正治  教学中的困惑有三个主要原因:一是我们教学的学科是像 生命一样广泛和复杂的….二是我们教的学生远比生命广泛 复杂。…是我们教导自己认识自我 第三个原因是最根本的,却鲜为人重视。帕尔默先生提出 了自己的观点: 教学不论好坏都发自内心世界。它提供通达心灵 的镜子。就优秀的教学而言,认识自我与认识学生和 学科是同等重要的。 最票喜气》语书汇丁正治  ◆我们大多数人共同询问“是什么”的问题——我们应该教 什么学科? ◆然后讨论更深入了一点,询问“如何做”的问题——好的 教学需要什么样的方法和技巧? ◆偶尔,会再深入一步询问“为什么”的问题—一我们教学 是为了什么目的,要达到什么目标? ◆但是,即使有我们也很少问到“谁”的问题——教师的自 我是什么样的?我的自我的品质是如何形成功缺失变形的? 如何因我联系于我的学生、我的学科、我的同事以及我的 整个世界的方式而形成或缺失变形的?教育制度如何能够 支持和增强孕育着优秀教学的自我? 最票喜气》语书汇丁正治  3.对于一些人来说,我们集中关注教师似乎太过时了,因 为他们相信,只有我们停止担心教师的教,代之于集中关注学 生的学,教育改革才有可能成功。 但是,我也很清楚,在演讲厅、研讨室、现场、实验室, 甚至于在虛拟电子课堂这些我们大多数人接受正规教育的地方 教师是有力量创造条件使学生学到很多很多的—或者也有本 事弄得学生根本学不到多少东西。 教学是有意图地创造这些条件的行动,而优秀教学要求我 们真正懂得意图和行动的内在源泉 最票喜气》语书汇丁正治  《教学勇气》的基本框架 第一章:教师的心灵——一教学中的自身认同和自身完整 第二章:一种恐惧的文化—一教育和分离的生活 第三章:潜藏的整体——一教与学的悖论 第四章:认知于共同体中——为伟大事物魅力所凝聚 第五章:教学于共同体——以主体为中心的教育 第六章:学习于共同体——共事切磋 第七章:不再分离—心怀希望教学 最票喜气》语书汇丁正治  《教学勇气》主要观点与感悟 1.真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自 教师的自身认同与自身完整 为什么不能降低到技术层面? ①教学不可局限于技术层面,当今的教育中,处处感受 到这样的痛苦:当我们把某种认定的方法技术捧上夭的时候, 就使得采用不同教法的老师感到被贬低,被迫屈从于不属于 他们自己的标准。我们必须寻求一种尊重教师和学科多样性 的教学理念 最票喜气》语书汇丁正治  ②好老师都使用相同的教学技巧是不可能的,胡萝卜还是大 棒子,各行其是,各显神通 ③我们把教学简化成技术问题的倾向,是我们缺乏有广度或 深度的同事间对话的一个原因。 ⑨虽然技术性的谈话有可能提供给我们需要的解决方案,但 当技术成为惟一主题时,对话就给阻碍了:教学的人性议 题被忽略了,因而教学的人也感到被忽略了 ⑧当教学简化成技术时,我们就贬低了教师和他们的专业 而且人们也不愿意再回到贬低他们的对话中。 最票喜气》语书汇丁正治  什么叫自身认同与自身完整? 好的教学来源于教师的自身认同和自身完整。和另一高 论类似:有好的教师才有好的教学。 自身认同:指一种发展的联系,在这种联系中,自我生 命中所有力量汇聚,进而形成神秘的自我。自身认同在于构 成我生活的多种不同力量的汇聚 自身完整:就是说,无论怎样,我都是一个整体,这种 整体特点能够在朝着一定方向形成和再形成我的生活模弌时 的内在联系中发现。自身完整与多种不同力量的联合方式有 关,使我的自身完整协调,生机勃勃,而不是七零八落。 个人以为:自身认同