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学 海 无 涯 浅议方言与语言习得的关系 摘要：语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为 动作的。人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的 不同有其自身的特点。 但是，我国地域辽阔，民族众多，各地方言繁杂，有着自己的 特征，人们在交际中用不规范语言交谈极不方便。而普通话是我国 规范的现代民族共同语，是全国通用的语言。普通话作为人类思 维、交际的工具，具有基础作用。所以要大力推广和普及普通话， 推进语言的规范化、标准化，这是是保证社会协调运转的必要条 件。 方言不仅是承载信息的工具,而且还是负载情感文化的纽带。方 言是一种交际功能受到地区限制、其发展未达到标准化的语言变 体。 它通常与地域密切相关。文章首先对我国语言学界关于“语言 习得”理论的争议予以解析，然后分析了方言对于语言习得的影响， 并提出几点建议。笔者认为，只有重视方言对语言习得的影响，才 能实现真正的跨际文化交流。 关键词：语言 方言 语言习得 意义 语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作 的。人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同 有其自身的特点。语言的亲缘性极其强烈，任何民族、地区、国家 的语言对自身而言可称为主体语言或母语；反之，则称为客体语言 或外语。一般情况下，人类对母语的掌握是习得而来的，也就是说;学 海 无 涯 在母语的自然环境中无意识地学成的，而对外语来说则是学来的， 即在特定的学习环境中有意识地学成的。 方言是一种交际功能受到地区限制、其发展未达到标准化的语言 变体。 它通常与地域密切相关，例如居住在中国东南部的人们操着 南方方言，而北部人则操着带有儿化音的北方口音。但大多数情况 下，相邻地区的地域方言较为相近。方言对语言习得到底会产生哪 些影响呢？鉴于语言学界对“语言习得”理论的争论颇多，所以笔者 认为深入解析语言习得对研究方言对语言习得的影响是非常有必要 的。 一、语言习得 按照《朗文语言教学及应用语言学词典》(2000 年版)的定义,语言 习得(language acquisition)是一个人语言的学习和发展。母语或第 一语言的学习称为“第一语言习得”,第二语言或外语的学习称为“第二 语言习得”。“习得”这一术语通常比学习更为可取,因为后一术语有时 与行为主义学习理论连在一起。语言学家、心理学家和应用语言学 家研究语言习得，是为了了解语言学习所运用的方法,指出发展过程 中的阶段并更好地了解语言的本质。采用的方法包括对语言学习者 的纵贯研究及实验方法,并着重研究音位、语法、词汇及交际能力的 发展。 从以上的定义中我们可以了解到,语言习得的概念实际上就是 学习和掌握语言。换句话说,语言习得和语言学习实际上可以视为同 义语。那么,为什么我国语言学界，尤其是中小学外语教学界，关于;3;4;5;6;7;8;9