剥茧式结构分析.pptVIP

? 当年路易十五说，我死后，哪管洪水滔 天！从某种意义上讲，当一个人像路易十 五那样思考的时候，他惟一的可能就是成 为暴民，现实有人也正如此，他会心安理 得地把三聚氰胺混杂在牛奶中卖出，而不 屑一顾一个个大头婴儿痛苦的面容，“毒 奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“彩 色馒头”、“绝育黄瓜”、“爆炸西瓜” 频频发生，这些人，鼠目寸光，只要眼前！ 竭泽而渔，忘乎所以 ! 良知泯灭，肆意的践 踏的正是人性的底线！等待的必将是法律 的之剑，快乐也自然消遁隐形！ ? 【联：现实面例（铺排略写）】 ? 鲁迅说，无穷的远方，无数的人们， 都和我有关。善待天地，坚守良知， 快乐就永远在。 如果 每个人躬身自问： 怎样才能仰不愧天俯不愧地中不愧己？ 或许 那就是我们内心真正要寻找的温 柔快乐的人生之枕？ ? 【结 : 照应或小结或提出希望等】 四、剥茧式结构 剥茧式结构，是指一篇文章像剥茧一样，由表层 到内里，由现象到本质，根根抽丝，层层剥笋。此类 结构用得最多的是议论文，尤其是驳论文。 驳论文写作“四步法” 驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会 丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写 作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。其实，这类 文章写作有一个思路，那就是：列现象 — 示弊端—探 根源—指出路。 高中课文鲁迅先生的名篇 《拿来主义》 正是这样的思路： 第一步：列现象。 对现实中不合道德、有碍社会 健康发展的现象进行列举。事例选取的典型性，以求 警醒人们；罗列的丰富性，以求引起读者共鸣；修辞 的多样性，以求彰显行文文采，增强气势。例如： 单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎 去展览，但终 “ 不知后事如何 ” ；还有几位 “ 大师 ” 们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去， 叫作 “ 发扬国光 ” 。听说不远还要送梅兰芳博士到苏 联去， 以催进 “ 象征主义 ” ， 此后是顺便到欧洲传道。 第二步：示弊端。 每一种 ( 类 ) 丑陋的现象都会或 多或少造成社会的损失。有些损失是明显的，人们不 齿、唾弃；但一些损失在较长的时间段后才会出现， 许多人看不到这种现象的危害，那就要揭示，这要求 写作者具有深邃的目光，透过现象看本质，鲁迅在文 中是这样写的： 虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几 百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们 当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的 子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不 然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕 头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 这种奖赏， 不要误解为 “ 抛来 ” 的东西， 这是 “ 抛 给 ” 的，说得冠冕些，可以称之为 “ 送来 ” ，我在这里 不想举出实例。 第三步：探根源。 运用哲学的观点去看问题，从 理论的高度看问题，显示思维的深度和思维的广度。 但我们被 “ 送来 ” 的东西吓怕了。先有英国的鸦 片，德国的废枪炮，后来法国的香粉，美国的电影， 日本的印着 “ 完全国货 ” 的各种小东西。于是连清醒 的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因 为那是 “ 送来 ” 的，而不是 “ 拿来 ” 的缘故。 第四步：找出路。 高瞻远瞩，高屋建瓴，为读者 指出一条解决问题的思路。 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ …… 占有，挑选 …… 总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或 毁灭。 那么， 主人是新主人， 宅子也就会成为新宅子。 然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有 拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能 自成为新文艺。 写驳论文，要注意“破”与“立”的关系。“破” 是“立”的基础， “破”时析危害， 正是为了说明“立” 的必要性；“破”时析原因，正是后来“立”时指出路 的依据。所以思考要深入。而“立”是“破”的结果， 只破不立， 会失之茫然。 不少同学善于 “批驳” ， 却不善 于 “立论” ， 一方面是因为思考不深入， 另一方面也可能 是考虑不成熟，思想观念本来就模糊或茫然。 [ 例文 ] 给爱一点空间 曾经听过这样一个故事。一个即将步入婚姻殿堂 的女孩问她的母亲： “ 怎样才能使爱天长地久？怎样 留住爱人的心？ ” 母亲无语，她默默地弯腰，从沙地 上捧起一捧沙子。她双手平摊，沙粒在她的掌中稳稳 而立，一滴也未漏出。突然，母亲双手紧握，用力挤 压掌中的沙子，许多沙粒从她的指缝间滑落。当她再 次向女儿摊开手掌时，掌中的沙粒已所剩无几了。她 望着惊讶又疑惑的女儿， 说： “ 给你爱的人和爱你的人 一个自由的空间，过多的爱和压力会使爱窒息。 ” 听完这个故事，我沉思良久。爱是没有错的，但 爱的方式却各有千秋。