专题讲座小学语文教学中地童话教学.pdfVIP

实用文档 小学高年级语文教学中的童话教学 麒麟区麒麟小学 吕奉苍 童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为 其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。 这些童话具有 以下三个方面的特点：一是以反映社会生活，传递人生经验、进行道德训 练、幻想未知世界和宣传科学知识为主要内容；二是以幻想、夸张和拟人等 手法来设计情节，刻画人物；三是故事曲折、语言浅显，富有趣味性，适合 儿童的年龄特点，为儿童所喜闻乐见。童话是儿童非常喜欢的一种样式，是 一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心理特点和需要，通过 丰富的幻想、想象、夸张、拟人和想象等手法来塑造鲜明的形象，用曲折动 人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人 的目的。 教学中，指导阅读童话，首先要指导学生弄清楚课文属于那种类型的童 话，这有助于记忆故事、理解内容、启迪想象： 1、人物童话，就是以普通的人物作为主人公的童话。 2、知识童话（也叫科学童话），就是把神奇的科学世界或者未来世界 的远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣。 3.拟人化童话，就是将大自然中的动物、植物或者世界上一切没有生命 的东西，赋予人的生命，模拟人的语言，成为童话中的“人物”。 4.超人化童话，就是把童话中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想 的、想象中的形象。 文案大 实用文档 一、童话教学的意义 （一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养 （二）童话教学可以激发学生的写作能力 俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生 活。就像在镜子深处,寻找自己的主角,寻找着自己思考的答案,不由自主会 把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较,感到遗憾、怀 疑、懊恼,他会哭、会笑、会同情和参与。” （三）童话教学可以培养学生的审美情感 （四）童话教学可以培养学生的想象力和创造力 二、小学教材中童话的特征。 （一）幻想和现实的结合 （二）拟人和夸张的运用 童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情， 会说话会思想会行动。一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方 面，又具有它自身的内在特性。例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼，顽皮好 动，做事不专心的性格，和绝大多数儿童的性格有相似之处。同时，小猫爱 吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真实本性。这篇童话通过描写一只淘气的 小猫，表达了做事不能三心两意的主题。 （三）语言简洁活泼，表现手法多样 童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音 乐性等特征。童话的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发 自内心，与儿童自身的语言比较接近。儿童在阅读童话时很容易进入童话创 文案大全 实用文档 设的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的交流。 三、小学阶段童话教学存在的问题 （一）在教学时不注重培养学生的想象力 从以《卖火柴的小女孩》导入为例:同学们,去年的大年夜你们是怎样过 的?(生答略)大年夜本来是非常高兴的一天,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、 有鸭、有鱼、有虾……我们的生活是多么幸福啊!但在资本主义国家里的人 民却过着悲惨的生活有一个小女孩, 她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想 知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童 话《卖火柴的小女孩》(板书课题),看看到底发生了什么事情。 （二）教师在童话教学时偏重于灌输知识 许多教师在教学时最注重进行思想教育。在童话教学时，老师们都注重 思想教育和学习知识，却忽略了童话本身的艺术特点。 请看童话课文《狐狸和乌鸦》的教学设计： 课文中狐狸和乌鸦的动作发生了几次变化?每一次都是怎么变的?(教师 让学生读课文找答案)第一次,狐狸的表现是怎样的,乌鸦又是怎样做的呢？ 从中你感受到了什么?(再次读课文,交流讨论)后来,狐狸和乌鸦的动作又有 什么变化?用刚才的方法,自学交流。