英语跨文化交际教学中的文化休克与跨越-教育文档.pdfVIP

英语跨文化交际教学中的文化休克与跨越 英语跨文化交际教学中的文化休克与跨越 全球化是当今时代的重要特征，英语因而成为国际交往中最 全球化是当今时代的重要特征，英语因而成为国际交往中最 重要的沟通工具。随着近年来我国对外交流的扩展和各行各业与 重要的沟通工具。随着近年来我国对外交流的扩展和各行各业与 国际接轨的工作的深入，社会对于英语交际运用能力的要求也在 国际接轨的工作的深入，社会对于英语交际运用能力的要求也在 日益提高。自我国引入课堂英语教学以来，英语教育和学习在全 日益提高。自我国引入课堂英语教学以来，英语教育和学习在全 国范围逐步开展起来，并基本形成了从小学到大学的渐进学习培 国范围逐步开展起来，并基本形成了从小学到大学的渐进学习培 养模式。但广大英语教师经常遇到这样一个尴尬的问题――学习 养模式。但广大英语教师经常遇到这样一个尴尬的问题――学习 者系统学习了英语语音、词汇、语法之后，仍难以顺畅地同外国 者系统学习了英语语音、词汇、语法之后，仍难以顺畅地同外国 友人、同事进行积极有效的沟通，总感觉有一堵无形的墙阻隔着 友人、同事进行积极有效的沟通，总感觉有一堵无形的墙阻隔着 信息的准确传递，严重的甚至造成语言交际的失败 (language 信息的准确传递，严重的甚至造成语言交际的失败 (language failure)或出现了文化休克(culture shock)现象。 failure)或出现了文化休克(culture shock)现象。 一、文化休克及其过程 一、文化休克及其过程 休克原来是医学术语，是指由于供血不足而导致的一种危急 休克原来是医学术语，是指由于供血不足而导致的一种危急 生命的病症。文化休克 (culture shock)这一术语最早是美国人 生命的病症。文化休克 (culture shock)这一术语最早是美国人 类学家 Oberg 在 1960 年提出的。他解释了文化休克的症状以及 类学家 Oberg 在 1960 年提出的。他解释了文化休克的症状以及 适应不同文化的过程。他认为，语言学习者由于缺乏对这门语言 适应不同文化的过程。他认为，语言学习者由于缺乏对这门语言 所反映的社会文化知识的了解，在学习和使用外语时套用母语的 所反映的社会文化知识的了解，在学习和使用外语时套用母语的 文化思维模式和表达习惯，从而产生了语言交际中的误解或出现 文化思维模式和表达习惯，从而产生了语言交际中的误解或出现 许多令人啼笑皆非的语用错误。这种在语言学习过程中由于文化 许多令人啼笑皆非的语用错误。这种在语言学习过程中由于文化 缺失而导致的语言交际失败，就是文化休克现象。 缺失而导致的语言交际失败，就是文化休克现象。 文化休克是跨越文化沟通中常见的现象，它可以经历几个阶 文化休克是跨越文化沟通中常见的现象，它可以经历几个阶 段而得到自我治疗。第一个阶段是蜜月阶段 (honeymoonphase)。 段而得到自我治疗。第一个阶段是蜜月阶段 (honeymoonphase)。 在这一阶段，人们初次接触异文化，一切都感到新鲜、新奇，内 在这一阶段，人们初次接触异文化，一切都感到新鲜、新奇，内 心充满了幻想，对一切都想了解、探索，对一切都充满了兴趣。 心充满了幻想，对一切都想了解、探索，对一切都充满了兴趣。 对异文化中的民俗、景色、食物、生活方式等都感到很有兴趣， 对异文化中的民俗、景色、食物、生活方式等都感到很有兴趣， 这就是蜜月阶段。第二个阶段是沮丧阶段或休克阶段 (culture 这就是蜜月阶段。第二个阶段是沮丧阶段或休克阶段 (culture shock phase)。紧接着在异文化的不适应从各方面表现出来，兴 shock phase)。紧接着在异文化的不适应从各方面表现出来，兴 奋和兴趣为失望、失落、烦恼、烦躁和压抑、焦虑的情绪所代替， 奋和兴趣为失望、失落、烦恼、烦躁和压抑、焦虑的情绪所代替， 甚至身体也感到有了毛病，这就是沮丧阶段。第三个阶段是调整 甚至身体也感到有了毛病，这就是沮丧阶段。第三个阶段是调整 阶段(adjustment pbase)，即积极调整和消极调整。积极调整就 阶段(adjustment pbase)，即积极调整和消极调整。积极调整就 是认真检讨出现沮丧的原因，认真对异文化进行分析了解，通过 是认真检讨出现沮丧