《教师如何做研究》.pdfVIP

郑金洲 - 教师如何做研究，华东师大出版社， 2005-10 。 （四）、调整：改变步骤与方法 本书是最为通俗的中小学教师科研指导用书，书中附有大量案 （一） 后发：先有研究后有方案 例，作者结合案例一一细致地讲解教师常用的科研方法。 第六章 教育日志：研究成果表达形式之一 人民教育 2004.12 （一） 备忘录 （二） 描述性记录 （三） 解释性记录 第七章 教育叙事：研究成果表达形式之二 人民教育 2004.18 导论：走出中小学教育科研的误区 人民教育 2004.2（一） 教育叙事的特点：讲故事，讲述自己亲身经历的事件 （一） 求新求异（二）贪大求全（三）跟风追潮 （二） 教育叙事的类型：依序叙事（白描）、夹叙夹议、突出学生（细节） （四）课题至上（五）论文情结（六）穿凿附会 （三） 教育叙事撰写中的注意事项 第一章 改进实践：中小学教育科研的指向 人民教育 2004.1 第八章 教育案例：研究成果表达形式之三 人民教育 2004.20 （一） 解决学校实际问题 （一） 案例的运用范围 （二） 提升教师教育教学水平 （二） 案例的含义 （三） 促进学校持续发展 （三） 案例的撰写 （四） （四） 案例的作用 第二章 行动研究：教师教育科研的定位 人民教育 2004.3-4 附录：一个课堂教学案例的开发与撰写过程 （一） 、教师从事研究的四种取向：基础研究、应用研究、 第九章 教育反思：研究成果表达形式之四 人民教育 2005.1 经验总结、教学反思 （一） 教育反思的类型： （二） 、教师从事研究的基本特征： 专题与整体反思、即时与延时反思、课前与课中及课后反思 目标（解决问题）、形式（行动研究）、手段（持续反思） （二） 教育反思的注意事项 第三章 从实际中来：研究问题的确定 人民教育 2004.7 附录：《记我的一次反思教学经历》及其点评 人民教育 2004/22 （一）、从教育教学的疑难中寻找问题 （二）、从具体的教育教学场景中捕捉问题 第十章 教学课例：研究成果表达形式之五 人民教育 2005.3 （三）、从阅读交流中发现问题 （一） 教学课例的含义 （四）、从学校或学科发展中发现问题