用字母表示数教学设计(优秀).pptxVIP

学 海 无 涯 《用字母表示数》教学设计 姓名：任海娟 献县 育??小学 教学理念： “用字母表示数”是数的重大发展，是学生由算术思维向代数思维的过 度。这之前学生在生活中已经接触到这方面的知识，如打扑克、汽车牌照、 考试等级等。结合这些生活经验和本次研究主题，我采取提出问题----研究 问题---解决问题等步骤展开教学。（通过对《用字母表示数》课例的研究， 进一步提高教师对算术思维和代数思维的理论认知水平，为更好的建立学生 的代数思维做好铺垫）。 通过具体的生活情境创设，让学生体会用字母表 示数的简洁性和概括性的同时，并能让学生正确的用含有字母的式子表达对 意义的理解，发展学生的代数思维。同时通过模型的建构，进一步让学生体 会用字母表示数的内涵，能自然的会用字母表示数，进一步发展学生的代数 思维。加强“自主学习”与“合作学习”机制的探索，使学生获得更好的主 动思考、主动质疑、主动合作、主动探究、主动解决问题的能力，同时把课 堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主人。 教学目标： 知识与技能： 1．使学生理解用字母表示数的意义和作用。 2．使学生能正确进行乘号的简写，略写。 过程与方法： 经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透 求未知数的思想。 情感态度与价值观： 1.在学习活动中，使学生获得热爱数学知识的积极情感，沟通算 数知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。 2．在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符 号化思想。 3．在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示的简 洁性，从而进一步感受学习数学的价值。 教学重点：学会用字母表示数。 教学难点：理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。 教学准备：课件。 学情分析: 五年级上学期的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，抽象逻辑 思维能力也得到了一定的发展，但本部分内容对于五年级的学生来说还是很抽象 的，显得较为枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习 惯不同，尤其是从具体的数量关系中抽象出字母表示的式子，对于学生来说将是 一个不小的挑战。 ;学 海 无 涯 教学过程： 一、联系生活，引入新课 生活中经常出现字母表示事物，如 CCTV KFC WC 。 课件展示 。其实字 母不只是表示上面的名称的缩写，更重要的用来表示数，你见过哪些用字母表 示数的例子? 出示扑克牌。8 和 K，谁大？为什么？J、Q、K、A 分别表示什 么数？（展示扑克牌来调动学生的注意力，提高兴趣。 再问，同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这样的回 答：“妈，你这都说过 n 遍了！”还有，你跟你的同学炫耀时说过这样的话吗？ “这游戏我 n 年前就已经玩过了！” 那这里的 n 表示多少呢？ 它是一个不能确定的数。今天这节课我们就来学习用字母表示数。（板书课 题：用字母表示数） 【设计意图】通过学生自己熟悉的生活经历，使他们感受到字母在我们的生 活中是比较常用的，并且它还可以来表示一个不确定的数。同时利用熟悉的生活 情境将学生立即引入到课堂中来，激发学生学习的积极性。以此为基础揭示出本 课的课题。 二、展示情境，引导探究 （一）出示教材例 1 的情境图。 讲讲从情境图中你能得到哪些信息？ （二）出示表格。 ;3;4;5