统编《语文》二年级下册主要特点及使用建议培训讲学.docVIP

统编《语文》二年级下册主要特点及使用建议 原创 2018-03-21 张立霞 人教教材培训 导 读 2018年春季统编《语文》二年级下册教材网络培训讲义精要。 一、激发儿童学习兴趣，保护儿童天性 1. 选文富有童趣，利于激活儿童的经验、想象。 儿童有自己的世界，有应予尊重的天性。为顺应儿童心理，保护儿童天性，提高教育、教学效果，教科书进行了多方面的尝试与探索。 首先选文富有童趣，利于激活儿童的经验、想象。生活故事，注意选择儿童凭借有限的生活经验就能理解的文本。童话故事，知识背景相对简单，利于减少阅读障碍。孩童化的表达，贴近儿童的心灵，同时又含了某种诗意和哲理。读起来好玩、有趣，同时内心里会沉淀些有份量的、值得未来去品味的东西。 教材的选文注重借助该年龄段有限的现实经验和相对丰富的想象，激发学习的动力和兴趣。 2. 采用游戏、活动等方式让学生在玩中学。 课后练习：在准确把握习题意图的前提下，尽可能寻找练习中的游戏、活动因素，让学习变得有趣、轻松。 文中泡泡。 字词句运用。 口语交际。 3. 注意练习的趣味性，减少畏难情绪。 写话： （1）精心设计写话内容及呈现方式，尽可能减少畏难情绪。表格的呈现方式，直观提示要写的内容，表格的示例内容也尽量贴近儿童真实生活，利于调动生活积累。 （2）色彩丰富的画面，儿童化的角色选择，有趣的情节设定，可以调动儿童的参与积极性，减少写话障碍。 （3）引导学生不拘形式地写下自己想说的话。 二、注重文化传承，立德树人自然渗透，涵养品格 教科书中的课文，“有意思”与“有意义”兼具，在激发学生学习兴趣的同时，有助于学生的精神成长。教科书统筹安排中华优秀传统文化内容，增强学生的文化认同感和民族自豪感。 教科书注重将社会主义核心价值观、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。 这一类题材的课文，教材编写注重“自然渗透”，教学也一样。儿童的成长是漫长的发展过程，不必希望一时一课就实现终极教育目标。邓小平爷爷、雷锋叔叔为大家树立的高大形象，我们应更多的从二年级学生的实际接受能力出发，从语文学习需要出发来思考学习的程度，将思想教育内容自然融入语文学习之中。 三、关注方法、策略，鼓励发现、探究 教科书单元的架构兼顾人文主题和语文知识、方法、习惯等要素，合理设计内容梯度，将语文要素穿插其中，力争在少而精的练习中渗透可迁移、运用的方法，逐步形成语文能力。 识字：两次“我的发现”分别列了几组偏旁有关联的字，一类是外形差异大、意义有联系的字；一类外形较相似、意义差异大的字，帮助学生在比较中建立形旁与字义的更深层联系。练习题继续关注形旁表义功能的运用。 词语：继续鼓励学生主动运用多种方法理解词语。 写字：继续设计专门的练习或以固有栏目，对写字进行指导。引导学生把字写正确、写美观。 教科书注意引导学生自主发现语言学习的规律，鼓励探究学习，引导学生在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，教学中应使主动发现规律、展示交流学习成果逐渐成为习惯，使学生真正成为学习的主人。 四、紧密联系生活，重视迁移、运用。 “识字加油站”围绕贴近儿童生活的活动或主题进行设计，引导学生在识字学词过程中，养成生活中识字、运用的习惯。 遇到不认识的字，是否一定第一时间查字典？语文园地三“字词句运用”出示两组形似字，其中含有未识字，提示“遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证”，引导学生运用已经掌握的汉字知识、规律来解决语文学习中遇到的问题。 教科书中安排的交际话题，都是合乎学生需要的、有共性的、具迁移运用价值的课程内容，致力于解决学生生活中存在的问题，满足学生日常生活的需要，培养文明有礼的社会公民。 问题：日常交流中不注意说话的语气，交际效果差，或达不到交际效果。语言表达无序，甚至混乱，让人把握不住意思。或者不在意听反应，无听众意识。群体交流中要么不主动，要么不注意遵守公共秩序，影响交流效率。 口语交际一学期 4 次，比较有限；应充分利用教学中的其他环节，不断提高口语交际能力。 五、统筹规划，引导大量阅读 教科书将提升学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯作为语文教育的重要突破口，设计的不同板块提供了功能各异的阅读材料。“日积月累”“我爱阅读”“快乐读书吧”等栏目，对课文是有益的补充；“快乐读书吧”对每学期的课外阅读进行系统指导，以期通过提升阅读总量，提高学生的语文素养。 有研究发现，识字量达到 1000 后，儿童的独立阅读能力会获得大幅提升。到二年级下学期，通过前三册教科书的学习，学生累计识字过千，阅读障碍大幅减少，正是激发阅读兴趣，提高阅读能力，培养阅读习惯的重要阶段。要发挥教科书的引导作用，从实际出发拓展阅读资源。 这个阶段的