整式的除法的教学反思.pdfVIP

优质资料 欢迎下载 （八年级数学）第十五章 整式的除法的教学反思 广州市天河中学 周钰娟 2008年12月20 日 这个学期，我就《整式的除法》上了一节公开课，教材选自人教版八年级上 §15.3的教学内容。完成教学后，结合多次的实施情况和老师们的研讨，我萌发 了一点思考。 一、教学初步设想 本课时的内容比较简单，但作为一节公开课而且要把它上好，对我来说还是 有挑战的。我所任教的班级基础不是很理想，学习能力比较有限，所以采用讲授 的形式学生比较容易掌握。由于课时较紧，我对教材的教学内容作了整合，一节 课包含了“同底数幂的除法”、“单项式相除”、“多项式除以单项式”等内容，然 后完成相关练习的模式，整一节课以“老师讲解——学生练习”为主要形式。为 了让学生在有限的时间里掌握这三个内容，我决定以同底数幂的除法作为依据， 有计算具体的实例得到单项式除法的法则，进而得到多项式除以单项式的法则。 二、实施情况与设计多次修改 1、实施情况 前两次的实施选择在两个层次相当的教学班。在这两次实施中，我在这 两个班采用了两种不同的思维方法，学生所反映出了一定的问题。 其中，相同的是：在这两个班中教学的总体思路“引入——知识点的将 手——例题的安排——练习的设置”都是一致的。首先，这两个班都可以提 前较多的时间完成学习内容；其次，由于教学设计的问题，在练习中都出现 了运算符号的问题，即当出现负号时，有部分学生就混淆了；另外，遇到系 数不能整除时，也是存在较大的问题。当时，让我比较纳闷的是，学完这三 个内容，两个班的绝大部分学生对同底数幂除法法则的理解还不透彻。例如： 10 7 对(a) (a) 这道题时，他们只会用以前的知识先进行符号化简，再相除， a 而意识不到 这个代数式就是一个底数。 所不同的是，在 A 教学班，探讨单项式相除和多项式除以单项式时都 紧扣同底数幂除法的“引入”中的 55 ( )( )( )( )( )  = =5  ， 53 ( )( )( ) 优质资料 欢迎下载 （写成乘法形式） （约分） 学完这些内容后，对于整式的“单除单”和“多除单”学生基本掌握，但是 带有符号的运算中，问题较严重。例如：在(8a 4ab)(4a)2 这道题中，很 8a2 4ab 多学生做到(8a 4ab)(4a)2 时，弄不清用什么符号连接， 4a 4a 8a 4ab2 或者得到(8a 4ab)(4a)2  这一步，而最后的结果到底是什么符 4a 4a 号又弄不清了。 在B 教学班，探讨单项式相除和多项式除以单项式时，沿用教科书的方 法，根据乘、除的运算关系，在学习单项式乘法运算的基础上，通过具体实 例的计算得出单项式的除法法则，这里通过 3 2 ，根据除法是乘法的逆 6a 2a 3 2 运算，得到商 ，再进一步比较被除式（ ）、除式（ ）与商式（ ） 3a 6a 2a 3a 的系数、字母及其指数